Клиникалық қисындары

Клиникалық-педагогикалық топтастырылуға сәйкес тіл кемшіліктері: Алалия, афазия, Дислалия, дизартрия, Ринолалия, кекештену

Компенсация проблемасын түсіндіруде өзінің идеяларын қосқан австриялық психиатр? А.Адлер. З.Фрейд. Л.С.Выготский.

Конвенцияның 23-ші бабында мүмкіндігі шектеулі баланың өмір сүруіне жағдай жасау мәселесі қарастырылды? Мүмкіндігі шектеулі балалардың білім алуы. Кәсіби еңбекке дайындығы. Медициналық көмек көрсету.

Конвенцияның 23-ші бабында мүмкіндігі шектеулі баланың өмір сүруіне жағдай жасау мәселесі қарастырылды? Мүмкіндігі шектеулі балалардың білім алуы. Кәсіби еңбекке дайындыѓы. Тәрбиелік сауыќтыру.

Кондуктивтік педагогиканың бағыты қашан және қайда пайда болды: Венгрияда; XIX ғ. 40 жж. аяғында; XIX ғ. ортасында;

Концепциялардың құрылуы, Концепцияның құрылуы, яғни педагогикалық жүйенің даму

Коррекциялық оқыту жүйесіне арнайы дидактика позициясынан жеткілікті түрдегі қарастырылған оқытудың сөздік, көрнекілік, практикалық әдістерін кеңінен қолданған? А.Н.Граборов. Г.М.Дульнев. И.Г.Еременко

Коррекциялық оқыту процесінің функциялары төртке бөлінеді? Білім берушілік. Тәрбиелік. Дамытушылық.

Коррекциялық оқыту процесінің функциялары төртке бөлінеді? Білім берушілік. Тәрбиелік. Дамытушылық.

Коррекциялық оқыту процесінің функциялары? Дамытушылық. Білім берушілік. Тәрбиелік.

Коррекциялық оқыту процесінің функциялары? Дамытушылық. Білім берушілік. Тәрбиелік.

Коррекциялық-педагогикалық процесс – бұл: Оқушыға педагогикалық әсер ету жүйесі, Психикалық дамудың жетіспеушіліктерін баяулатуға немесе жоюға бағытталған оқушыға педагогикалық әсер ету жүйесі, Физикалық дамудың жетіспеушіліктерін баяулатуға бағытталған оқушыға педагогикалық әсер ету жүйесі

Коррекциялық-педагогикалық процесстің коррекциялық-білімдік функциясы құрамына не кіреді: МШ балалардың өзіндік өмір сүруге қажетті білік, дағды және білім жүйесін қалыптастыру, МШ балаларда қоршаған ортаға реалды көзқарасты қалыптастыру, МШ балалардың интеллектуалдық потенциалын дамыту және таным сферасы дамуының ауытқушылықтарын коррекциялау

Коррекциялық-педагогикалық процесстің коррекциялық-дамытушылық функциясы құрамына не кіреді: Психикалық процесстерді дамыту, Психикасында және интеллектісінде болып жатқан ауытқушылықтарды баяулату және алдын алу, Баланың тұлғалық сферасындағы ауытқушылықтарды баяулату және алдын алу

Коррекциялық-педагогикалық процесстің коррекциялық-тәрбиелік функциясы құрамына не кіреді: МШ балалардың көзқарастың, қасиеттердің, ұстаным және құндылықтардың қалыптасуында қателіктерді білдіретін алғышарттарды түзету, Тұлға әлеуметтенуіне атсалысу, МШ балалардың көзқарастың, қасиеттердің, ұстаным және құндылықтардың қалыптасуында қателіктерді түзету

Кохлеарлы имплантация талаптары: Ақыл-ойдың сақталуы.

Кохлеарлы имплантация талаптары: Психикалық аурулардың болмауы;Тілдік дағдылардың негізгі; Ақыл-ойдың сақталуы.

Көмекші мектепте арнайы білім берудің негізгі талаптары: Тәрбиелеу.

Көне және орта ғасырлардағы дін, кемтар балаларға деген аяушылық сезімін діндар адамдарда белгілі бір мөлшерде оятса да: Аталмыш көмектің дамуына жәрдемдеспеген

Көңіл-күй – бұл? Адамның тәртібін бояйтын жалпы эмоционалдық жағдайы.

Көңіл-күй – бұл? Адамның тәртібін бояйтын жалпы эмоционалдық жағдайы.

Көру бұзылысы бар мектепке дейінгі мекемелерге балалар қандай жас аралығында қабылданады? 2-7.

Көру бұзылысы бар мектепке дейінгі мекемелерге балалар қандай жас аралығында қабылданады?2-7.

Көру қаблеті бұзылған балаларға арналған арнайы білім беру мекемелерінің мақсаты:Оқыту-тәрбиелеу,Түзету-дамыту,Әлеуметтік-бейімдеу

Көру қабілеті бұзылған балаларға арналған арнайы білім беру мекемелерінің мақсаты? Түзету, дамыту. Абилитация. Оқу тәрбиелеу.

Көру қабілеті бұзылған балаларға арналған арнайы білім беру мекемелерінің мақсаты? Түзету, дамыту. Абилитация. Оқу тәрбиелеу.

Көру қабілеті бұзылған балаларға арналған арнйы білім беру мекемелерінің мақсаты: Түзету, дамыту; Оқу-тәрбиелеу;әлеуметтік бейімдеу.

Көру қабілеті бұзылған балалардың мінездемесі? Кеңістікте бағдарлауы жетілмеген.

Көру қабілеті бұзылған балалардың мінездемесі? Кеңістікте бағдарлауы жетілмеген.

Кризистік кезеңдер? 1 жастан 3 жасқа дейін. 7 жасқа дейін. Жеткіншектік кезең.

Кризистік кезеңдер? 1 жастан 3 жасқа дейін. 7 жасқа дейін. Жеткіншектік кезең.

күні: 1971 жылы, ХХ ғасырдың екінші жартысы, ХХ ғасырдың 70-шы жылдары

Күрделі кемшілігі бар балаларѓа арналѓан көмекші кластар? Психикалыќ дамуында кемшілігі бар балалар. Соќыр мылќау балалар. Психикалыќ дамуында кемшілігі бар балалар, соќыр мылќау балалар.

Күрделі кемшілігі бар балаларѓа арналѓан көмекші кластар? Психикалыќ дамуында кемшілігі бар балалар. Соќыр мылќау балалар. Психикалыќ дамуында кемшілігі бар балалар, соќыр мылќау балалар.

Күрделі кемшіліктерге жүргізілген клиникалыќ нейропсихологиялыќ авторлар? Г.П.Бертынь. Е.М.Мастюкова. М.Г.Блюмина.

Күрделі кемшіліктерге жүргізілген клиникалыќ нейропсихологиялыќ авторлар? Г.П.Бертынь. Е.М.Мастюкова. М.Г.Блюмина.

Күрделі кемістігі бар балаларды анықтаңдар? Соқыркереңділік.

Күрделі кемістігі бар балаларды анықтаңдар? Соқыркереңділік.

Күрделі кемістігі бар балалардың сипаттамасы:Интеллектуалды кемшілік,Жалпы психикалық дамымау,Сөйлеу кемшілігі

Күрделі кемістігі бар балалардың сипаттамасы? Интелектуалды кемшілік.

Күрделі кемістігі бар балалардың сипаттамасы? Интелектуалды кемшілік.

Күрделі кемістігі бар балалардың топтастырылуы: Айқын екі психофизиологиялық бұзылыстар.

Күрделі кемістігі бар баламен жұмыс істеуде дефектологтың міндеттері? Күрделі кемістігі бар балалардың қарапайым оқу дағдыларын қалыптастыру.

Күрделі кемістігі бар баламен жұмыс істеуде логопедтің міндеттері? Тіл кемшіліктерін анықтап сөйлеуді дамыту, коммуникациялық дағдыларын қалыптастыру.

Күрделі кемістік: Соқыр, мылқау, кереңдер, Ақыл-есі кем, нашар еститін, БЦС және көзі көрмейтін

Кімдердің еңбектерінде сөйлеу қызметінің күрделі иерархиялық құрылымы туралы база бар?Выготский, Лурия, Леонтьева.