Туысқандық мектептер- XVI- XVIII ғ.Ғ.-да пайда болған оқу орындары,Украина, Беларусия,Чехияның қалалаық провостердің ұлттық өзіндік санасын сақтауға және мәдени өмірдегі өрлеуге ықпал етті.

Тұ(0):Әлеуметтік өзіндік орны бар,Оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы,Әлеуметтік қасиеті бар

Тұ(0)қуалаушылық: Генетикалық, биологиялық, ұрпақтан-ұрпаққа

Тұ(1)бұл: өзiнiң “Мен” бейнесiн жоғалту

Тұ(1)қасиеттер:физиологиялық қажеттіліктері. табиғи қажеттіліктері.әлеуметгік функцияларды атқаруы* әлеуметгік мәні болуы

Тұ(1)микрофакторы:A)тәрбие институттары E) микросоциум G) отбасыF) Пәндік-дидиктикалық H) психологиялық

Тұ(1)оқытуда: В)ынтымақтастық және еркін тандау принциптерінің басым болуы С)даралықты дамыту бағыттылығының басым болуы Н)оқыту және оқу өзара үйлесімділік принциптерінің басым болуы

Тұ(1)оқытуда:E) даралықты дамыту бағыттылығының басым болуыF) оқыту және оқу өзара үйлесімділік принциптерінің басым болуыH) ынтымақтастық және еркін таңдау принциптерінің басым болуы

Тұ(1)рольдері: A)Азаматтық D)Отбасылық F)Еңбекші

Тұ(1)рөлі:оқушы ретінде* Тәрбиеші ретінде*Бақылаушы ретінде*азамат ретінде *ата-ана ретінде *адам ретінде.

Тұ(1)факторлары: A)тәрбие C)орта E)тұқымқуалаушылық

Тұ(1)факторлары:Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие, өзін-өзі тәрбиелеу

Тұ(10)қамтиды.С)мақсаттық Е)мазмұндық F)процессуалдықH) нәтижелік

Тұ(10)педагогтар:В.А. Сухомлинский ,С.Т. Шацкий ,Н.К. Крупская

Тұ(16)ғалым: З.Фрейд

Тұ(2)әдістері*жарыс *диспут*дебат

Тұ(2)әдістері: диспут, дәріс, дебат

Тұ(2)әдістері:Лекция, әңгіме, пікірталас, дәріс*баяндау*баяндама *үлгі*түсіндіру

Тұ(2)әсері:адамның қалыптасу сатысында өзін-өзі дамытатын тұлғаны қалыптастырады* Тәрбие адамның дамуын көздеген мақсатына жетелейді

Тұ(2)бағыттары:Дене, Білімдік, Психикалық

Тұ(2)бағыттары:дене;әлеуметтік; психикалық

Тұ(2)бірі:В)әлеуметтік.С)психологиялық.Е)биологиялық,дене

Тұ(2)бірі:Ой-өрісі, әлеуметтік, кәсіби

Тұ(2)жататындар:Мектеп, жоғары оқу орындары, отбасы;Отбасы, мектеп,микросреда (шағын орта) ; Оқу-тәрбие ұйымдары, отбасы, шағын орта

Тұ(2)күштері: A)жаңа қажеттіліктер мен оларды қанағаттандыру арасындағы қайшылықтар C)бала мүмкіндіктері мен іс-әрекет түрлері арасындағы қайшылықтар Н)қоғам талаптары мен тұлға дамуының деңгейі арасындағы қайшылық

Тұ(2)қасиеттер:E)әлеуметтік мәні болуыG)әлеуметтік функцияларды атқаруы H)психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі*табиғи қажеттіліктері*

Тұ(2)құраушыларМұғалім, оқушы, мақсат, міндет, мазмұн, форма, құрал, әдіс, тәсіл

Тұ(2)макро жатады A) мемлекет B) қоғам C) этнос

Тұ(2)мезо жатадыВ) тұратын аймағы F) бұқаралық қарым-қатынас құралдары С)мәдениетА)этнос

Тұ(2)микро бірі:тәрбие институттары*отбасы*микросоциум*

Тұ(2)сипатталады:педагогтардың қатысу және басқаруымен жүргізіледі.Әлеуметтік тәжірибені меңгеруге бағытталады. Оқушылардың бірлескен іс-әрекеті

Тұ(2)уайым: Жағымды эмоциялар

Тұ(3)Б.Т. Лихачев:оқыту, тәрбиелеу және дамыту қызметтерінің бірлестігі;Каптерев былай деп сипаттаған;оқыту мен тәрбиенің бірлестігі

Тұ(3)байқалады:Жан-жақты және үйлесімді дамытудан;Шығармашылық қабілеттіліктерін дамыту деп анықталатын педагогикалық үрдістен;Педагогикалық үрдістен

Тұ(3)бойынша):дара- типтік қасиеттер, білім, бағыттылық

Тұ(3)бірі:А)түсіндіру. D)этикалық әңгіме. F)пікірталас.

Тұ(3)ғалымдарC) Ф. Каптерев D) Д. Хмель Н) Ю.К. Бабанский

Тұ(3)жатады:педагогикалық процестін әлеуметтік қажеттіліктерге тәуелділігі.Педагогикалық процестін мақсаттылығы, екі жақтылығы.Педагогикалық процестін құрамды бөліктердің бір - бірімен

Тұ(3)күші:Қарама-қарсылық,Қайшылық, Қарама-қайшылық

Тұ(3)кіреді:Мұғалім, масат, мазмұн, міндет, оқу түрлері, құралдары, әдістері, тәсілдері

Тұ(3)қалыптастырған: Р.Г. Лемберг

Тұ(3)құралы:педагогикалық процесті ұйымдастыру заттары;оқушыны дамыту функциясын орындауға арналған заттар;оқушыны дамыту функциясын орындауға арналған материалдық обьектілер мен мәдениет заттары

Тұ(3)мазмұны:тәртіптілік

Тұ(3)моделі: С)тану стратегиясын анықтау Д)оқуға оқыту технологиясын жасау Е) оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту* Талап қою педагогикасы*

Тұ(3)өтеді:тәрбиеде;білім беруде;өзін-өзі тәрбилеуде

Тұ(3)фактор:A)микро орта C)орта D) микро орта

Тұ(3)фактор:Орта, тұқымқуалаушылық

Тұ(3)факторлар:Тұқымқулаушылық, Тәрбие,Әлеуметтік орта

Тұ(4)атаңыз:мақсаты, міндеті.Мазмұны, формасы.Әдіс-тәсілдері, нәтиже

Тұ(4)әрекеті: B) Педагогикалық талдау D) мақсат қою оны ұйымдастыру F) бақылау, реттеу және реттеу

Тұ(4)ғалым:У. Шелдон

Тұ(4)ғалымдар:К.Леонгард,Э.Фромм

Тұ(4)деңгейi: Талаптану деңгейi

Тұ(4)қалыптастырушы:Н.Д. Хмель

Тұ(4)ұсынды: З.Фрейд

Тұ(5)бойынша):мотив, стиль, іс-әрекет

Тұ(5)бойынша):тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы*тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы*тұлға ұжымға тәуелді, тұлға ұжымды басқаруы

Тұ(5)ерекшелiгi: Жинақтылық.

Тұ(5)жатады:Оқытушымен оқушы өзара қарым-қатынасы

Тұ(5)көрінеді:әлеуметтік қасиеттер,адамның әлеуметтік қасиеттері,адамның әлеуметтік қасиеттерінің біртұтастығымен

Тұ(5)құрылымы:Мiнез

Тұ(5)моделдер:тұлға ұжымға бағынады, тұлға ұжымды бағындырады

Тұ(5)топтастырылады:В)тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.С)мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері.F)іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері.

Тұ(6)құралдары: С)әлеуметтік Е)рухани G)материалдық

Тұ(6)ойшылдары:Аристотель*

Тұ(6)ойшылдары:Эвклит* Сократ*Платон*Аристотель.

Тұ(6)стилі:Әміршілдік

Тұ(6)стилі:Әміршілдік

Тұ(6)факторлар:A) Мегафакторлар.D) Макрофакторлар.F) Мезофакторлар.

Тұ(6)факторлар:Мгафакторлар.Макрофакторлар.Мезофакторлар.

Тұ(7)көрсетіледі:Мотивациялық компонент; танымдық компонент;

Тұ(7)модельдер:тұлға ұжымға бағынады, тұлға ұжымды бағындырады, түлға үйлесімде болады

Тұ(7)ол:A) Оның білімі.G) Оның білігі.H) Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұ(7)сапасы:Өзін-өзі тәрбиелеу

Тұ(8)аңықталады:Мотивациялық – құндылық;Мазмұнды; Процессуалды (тәртіптілік);

Тұ(9)әрекет:Өз бетімен білім алуы

Тұ(9)жол: жобалау әрекеті; ұжымдық әрекет; баланың бірлескен әрекеті

Тұ(9)керек:\даралық,адам,индивид\

Тү(0)- Фундаментальді білімдер негізінде педагогикалық практиканы жетілдіру,Педагогика ғылымы функциясы,Практиканы анықтайтын педагогикафункциясы

Тү(0)әдісі-Ұғымдарды зерттеуде.; Ғылыми құбылыстарды салыстыруда.; Жағдаяттарды дәлелдеуді жүзеге асыруды.

Тү(0)бұл:Заттардың жеке қасиеттерiн бейнелеу

Тү(0)мәні –тәрбиеленушіге сөз арқылы әсер ету әдісі

Тү(1)мәні:Зейінді аударту мақсатында қолданады*Ғылыми құбылыстарды салыстыруда, талдау жасауда*Ұғысдарды зерттеуде, мәнін ашуда*

Тү(1)оқыту:+Оқыту түрі

Тү(2)жатады:Әңгіме.; Түсіндіру.; Дәріс.

Тү(3)жатады:Оқулықпен жұмыс.; Фрагменттерді көрсету.; Түсіндіру.

Тү(3)игеру:Білім қалыптасуының көрсеткіші*Білімділік деңгейді айқындау көрсеткіші*Дағды, білік қалыптастыру көрсеткіші*

Ты(0)дегеніміз - ата-аналардың кеңестеріне, адамгершілік нормаларына, қарсы тұру

Ті(3)не:Адамдардың табиғи бетпе-беп қарым-қатынасы

Ті(5)фактор:Aссоцациялау.Мәселелік лекция.Жалпылау.

Ті(6)тән:тірі табиғатқа, фауна мен флораға, жануарларға

Ті(6)формасы:Кеңес беру.Консультация.Cеминар.

уақытпен сәйкестігі.

УУУУУУУУ

У.Джеймс(7)күйлер:күлу, қалтырау, жылау

Уа(0)ұжым – ұжымдық шығармашылық істі орындау үшін белгілі бір кезеңге тұрақты ұжым ішінде құрылатын оқушылардың ұйымдасқан бірлестігі.

ҰҰҰҰ

Ұж(0)– жоғары ізгілік негізінде қатынастары құрылған шағын жоғары дамыған топ.

Ұж(0)бұл:*Жалпы әлеуметтік маңызды мақсаттармен ұйымдасқан бірлестік*Іс-әрекеттерімен, іс-әрекетті ұйымдастырумен ұйымдасқан бірлестік*Жалпы міндеттермен, теңдік жағдайда ортақ мүдде бірлігімен ұйымдасқан бірлестік.

Ұж(0)шығармашылық:оқушылардың шығармашылық әрекетін қалыптастыру жолындағы бірлескен әрекет ету ұйымдары, өзінің ұжымға жататынын саналау, атқарылар әрекет мақсатын бірлесе белгілеу, міндеттерді бөлісу, қорытындыларын шығару

Ұж(1)әдістері:бақылау;статистикалық әдістері

Ұж(1)белгілері: әлеуметтік іс-әрекеті бар мақсатты іс-әрекетке ұмтылу

Ұж(1)кезеңі: 3 кезеңнен тұрады

Ұж(2)(әдістері):В)социометрия. С)бақылау. Е)референтометрия.

Ұж(2)әдістері:бақылау,тесттеу,әңгімелесу

Ұж(2)белгілері:Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат;Ұжымдық дәстүрдің болуы;Жеке таңдалған басқарушы орган

Ұж(2)белгілері:Ұжымдық дәстүрдің болуы, Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат, Жалпы бірлікті іс-әрекет

Ұж(2)жақтары:оқушылармен өздік жұмыс жүргізуге мүмкіндік,саралап оқыту,«орташа үлгерімдегі оқушыға» бағытталуы

Ұж(2)жүйесі:С)Алыс. D)Жақын. Е)Перспективалық.

Ұж(2)жіктейді:3 сатыға.

Ұж(2)күш:Перспектива.

Ұж(2)мәні:еңбек, творчество, арман және өмірге қуану арқылы ұйымдастырылатын тәсіл

Ұж(2)мәні:оның қызымет ету процесін басқару

Ұж(2)мәнісі-Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормаға айналады.; Оқушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс –әркетінде

Ұж(2)перспективалар:.Қашық.; Жақын.; Орта.

Ұж(3)әдісі: Социометрия

Ұж(3)дегеніміз:А)әлеуметтік тәжірибені игерудегі мұғаліммен оқушының біріккен іс-әрекеті Д) «педагог оқушылар» жүйесінің қызметі Е)оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамыту процесі.

Ұж(3)кезеңі.ҰШІ-дің болашағы туралы алғашқы әңгіме, Әңгіме, Ұжымның болашағы туралы алғашқы әңгіме

Ұж(3)көрсетуі: жариялылық, жауапкершілікпен бағынушылық, перспективті бірізділік, жұптық іс-әрекет

Ұж(3)перспективасы:Жақын болашақ*Алыс болашақ*Орта болашақ*

Ұж(3)түрлері:*Жалпы нәтижелердің болуы*Ұжымдық іс-әрекет барысынд әрбір оқушы өзіндік білімін көрсете алуы*Біріңғай мақсаттың жалпы мотивтің болуы.

Ұж(3)түрлері:*Іс-әрекеттер баысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы*Ұжымдық іс-әрекет барысында, әрбір оқушы өзіндік білімін көрсете алуы*Біріңғай мақсаттың,жалпы мотивтің болуы* Жалпы нәтижелердің болуы*

Ұж(3)түрлеріA)бірыңғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуыD)іс -әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелділіктің пайда болуы H)жалпы нәтижелердің болуы

Ұж(4)атаңыз:А.Макаренко

Ұж(4)бағыттайды:әлеуметтік тәжірибені белсенді игеруге,өзіндік танымдық қажеттіліктерін іске асырудағы қиындықтарды жеңуге,өз мүмкіндіктерін жүзеге асыруға

Ұж(4)белгілері:ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы*ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсының өзіндік пікірінің болуы*ұжымда белсенді топтың болуы*

Ұж(4)белгісі ұжымда белсенді топтардың болуы, ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы

Ұж(4)жақтары:сабақ уақытын үтымды пайдалану.оқушылардың жаңа оқу материалдарына деген белсенді танымдық.оқушылар арасында іскерлік қатынастардын пайда болуы

Ұж(4)жасайды:Жеке адамдар арасындағы қарым – қатынас*Эмоционалдық қарым – қатынас*Құқықтық қырым – қатынас*

Ұж(4)жасайды:эмоционалдық қарым-қатынас;ұжымдық қарым-қатынас;жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас

Ұж(4)жатпайды: Оқушының сабақтағы жауабы

Ұж(4)кедергілер: субъективті және объективті себептер

Ұж(4)салысқандар: Выготский Л.С.Крупская Н.К.Блонский П.П.

Ұж(4)салысқандар:Выготский Л.С.Крупская Н.К.Блонский П.П.

Ұж(4)себебі :ұжым - тәрбиелік күш салатын орта

Ұж(5)бар:B) Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы.D) Іс-әрекеттер барысында оќушылар арасында µзара жауапкершіліктіњ жєне тєуелсіздіктін пайда болуы.G) Жалпы нәтижелердің болуы.

Ұж(5)бар:Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы. . Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы. Жалпы нәтижелердің болуы.

Ұж(5)ғалымдар:*С.Л. Рубенштейн*Л.И. Божович*В.А. Сухомлинский

Ұж(5)ғалымдар:В)С.Т.Шацкий.D)А.С.Макаренко.F)Э.Торндайк.

Ұж(5)жасаған: А.Макаренко..

Ұж(5)жоқ -оқушының өздік жұмысы,шығармашылық іздену,оқушының сабақтағы жауабы

Ұж(6)атаңыз консультант

Ұж(6)атаңыз:консультант

Ұж(6)заңдылығы:Бірдей педагогикалық талап пен педагогикалық әрекеттің параллельдігі.

Ұй(0)әдістері:лонгитюд

Ұй(1)мәні:оқушылардың сын көзбен қарамастан қабылдауы

Ұй(1)уақыты: 0,5 сағат бұрын

Ұй(1)формалары:Кештер.Көрмелер.Жәрмеңкелер.

Ұй(1)формалары:Үйірмелер*Жәрмеңкелер* Дөңгелек үстелдер*

Ұл(0)мектептер – оқу үрдісін барлық немесе жеке сыныптарда ұлттық тілде жүргізетін оқу орындары.

Ұс(1)компоненттерi:гуманистiк бағыттылығы;кәсiптiк бiлiмдiлiгi; кәсiптiк сапасы, педагогикалық техника

Ұс(3)жолдары: Cуырып cалма сөз айту; Педагогикалық әдебиеттерді оқу; Дауыстап педагогикалық тілде сөйлеп жаттығу

Ұс(3)ұқсастық:Педагогикалық техника; Тұлғаға, ұжымға, адамға ықпал ету; Оқыту және тәрбиелеу процесінің болуы

ҮҮҮҮ

Үй(0)жұмыстар:Негізгі міндеті -білімді тереңдету, бойынша оқытуды ұйымдастыру формасы;Негізгі міндеті - жоспарлы кәсіптік бағдар жұмысын жүргізу бойынша оқытуды ұйымдастыру формасы;Оқушыларды қабілеті мен қызығушылығын дамыту, жоспарлы кәсіптік бағдар жұмысын жүргізу бойынша оқытуды ұйымдастыру формасы

Үй(0)мәні:тәрбиеленушілердің күші жетерліктей әрекеттерінің қолайлы көлемі

Үй(1)оқу жұмысы:+Баяндамалар жасау; +Жаттығулар орындау; +Слайдтар дайындау

Үй(3)тапсырмасының негізгі дидактикалық міндеті:Оқушының дағдысын қалыптастыру;Оқушының шығармашылығын көре білу;Оқушыларды өздік жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру

Үл(1)мәні- сана, сезім, сенімдерді белсенді түрде қалыптастыратын нақты еліктеу үлгісі

Үл(2)шарттары:А)ата-ананың педагогикалық мәдениеті Е)педагогикалық әдебі Н)бірлескен іс-әрекетке қатысу

Үл(2)шарттары:ата-ананың педагогикалық мәдениеті, педагогика тактысы(әдебі), жағымдылыққа, жақсылыққа сүйену,бірлескен жұмысқа қатысу

Үл(2)шарттары:Бірлескен іс-әрекетке қатысу;Жақсы көруі ;Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық

Үл(3)жұмыстар: тапсырмаларды шешу, таблицаларды, схемаларды толтыру

Үл(3)сабақтар:Бейнелеу, құрастыру

Үш(4)салмағы:93 – 94 см, 14,2 – 14,6 кг.

ФФФФ

«Фо(1)мәні: B)Тәрбие үдерісінің сырттай көрінісін D)Тәрбиелік жұмыстары мен тәрбиелік іс-шаралардың жиынтығын H)Тәрбиешінің іс-әрекетінің көрінісін

«Фо(2)білдіреді: B) Тәрбие процесінің сырттай көрінісін. D) Тәрбиелік жұмыстардың және тәрбиелік шаралардың бірлікті жиынтығын .F) Тәрбиеленушілердің іс-әрекеттерін жоспарлы ұйымдастыру жүйесін.

Фл(1)қасиеттер: Күшті, байсалды, енжар

Фр(0):көңілдің бұзылуы, қанағаттанбаушылық сезіммен жан дүниесінің күйзелуі

Фр(1)ерекшелігі:Барлық топтың студенттері бір мәселені шешеді*Барлық оқушыларға бірдей сұрақ беріледі*

ХХХХХ

Ха(0)педагогика – тәрбие мақсаты мен міндетіне халық аорасында: үстем болған көзқарастардан, тәрбие мен оқытудың халқтық құралдары мен іскерлік, дағдыларының жиынтығынан көрінетін эмпериялы педагогикалық білімдер мен халық бұқарасы тәжірибесінің алаңы. Халықтық педагогиканың зерттеудің қайнар көзі – педагогикалық мазмұндағы фольклер үлгілері, ойын, ойыншық , халықтық және жастардың мейрамдары, отбасылық тәрбие тәжірибесі және т.б.

Ха(0)университеттер – ересектерге әр түрлі профильдегі формальды емес білімді беру ұйымдары.

Хм(4)сипаттамалары: Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.; Оқушылардың үлгерімі.; Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Хо(1)қасиеттер: Күшті, қызба, ширақ

Хо(1)сипаттамлары:жүйке процестері күшті, бірі екіншісіне тең келмейтін, ұйытқымашы, бастаған ісіне тыңғылықты болмай, жұмысы аяқсыз қалады, көңіл күйі шапшаң өзгереді, өте әсершіл

ХХ ғ(6)қалыптасқанПедагогикаға оқыту тәжірибесіне. Дидактика тәжірибесіне. Педагогиканы оқыту жетістіктеріне.

ЫЫЫЫ

Ы.Алтынсарин(2)үйіні:Жас буынды өнер білімге үндеу, адамгершілік мінез-құлыққф тәрбиелеу*Өнердегі жеңіл жолдарды меңгеру*

Ым(6)түрі: Вербалды емес қарым-қатынас

Ын(0):уәждемелік салаға әсер ету әдісі ретінде оқушыларда олардың өмір сүру қабілеттерін саналы түрде оятуға бағытталады.

Ын(0)әдістері:E) жазалау F) мадақтау H) жарыс

Ын(0)дегеніміз:Жағымды әрекетті ынталандыру,тәрбиеленушіге педагогикалық әсер ету,ынталандыру мақсатында тәрбиеленушіге әсер ету

Ын(1)өкілдері:Ш.А. Амонашвили.В.Ф. Шаталов.С.Н. Лысенкова

Ын(3)авторлар: С.Н.Лысенкова,Е.Н.Ильин, В.Ф.Шаталов

Ын(4)сипаты: Авторитарлы басқару

Ыр(5)жатпайды: Ерiк күштерi

ІІІІІІІІІ

Ір(1)ғалымдар-Ф.И. Буслаев.И.И. Срезневский. Т.С.Сабыров.

Іс(0)A) Игерілген білімдер негізінде іс-әрекетті орындауға дайындығыB) Практикалық іс-әрекетті орындауға дайындығыC) Теориялық іс-әрекетті орындауға дайындығы

Іс(1) компоненттері:Мазмұн, құралдар мен әдістер.Операциялар.Мақсаттар.

Іс(1)ерекшелігі:Ұжымды қалыптастырады*Біртұтастық көрініс қалыптастырады*Шығармашылық қабілеттерді қалыптастырады*

Іс(2)қатыстысы:Мотивтер мен мақсаттар

Іс(2)мынада:Пәндік мазмұнды үлгілейді.Әлеуметтік мазмұнды үлгілейді.Біртұтастық көрініс қалыптастырады.іскерлік ойын

Іс(2)тұрадыДайындық.Өткізу.Жалпылау.

Іс(2)түрлері В)еңбек С)ойын D)оқу

Іс(2)формасы: белсенді оқытудың

Іс(3)әдістер: жаттығу, талап, зерттеу, тапсырма

Іс(3)кезеңдері:Жоспарлау*Жайындық*Өткізу*

Іс(5)әдістері: B)жазалау D)мадақтау H)жарыс

Іс(5)жіктеледі:=Фронталдық=Пікірталас=Кездесулер

Іс(5)жіктеледі:жұптық жұмыс*кіші топтағы жұмыс *кездесулер*

Іс(8)жатады: B)Жаттығу E)Тапсырма беру F) Тәрбиелік жағдайлар /Сендіру /

Іс(8)жатады:Жаттығу. Тапсырма беру. Тәрбиелік жағдайлар.

Іс(8)сезімдері:Қажеттілік

Іш(1)ықпалдары: Сыртқы ықпалды қабылдау, сыртқы ықпалдарға әсерлену, сыртқы ықпалға жауап беру

ЭЭЭЭ

Эк(0):дәм, есту

Эк(0)әдісі:Зерттелетін мәселені мақсатын, нысанын анықтау, міндеттерін белгілеу*Зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау*Зерттелетін мәселені педагогикалық-психологиялық тұрғыдан танып білу*

Эк(1)атаңыз:табиғи эксперимент;тексеру эксперимент; лабораториялық эксперимент

Эк(1)қалыптастырады:А)табиғи ресурстарға гумандық көзқарасты қалыптастырады D)табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырады F)санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық принциптерін қалыптастырады

Эк(1)мақсаты - оқушыларда жауапкершілік қатынасты қалыптастыру;табиғатқа.айналадағы ортаға;айналады қорғауға

Эк(1)міндеті:Айнала қоршаған ортаға деген дұрыс көзқарасқа тәрбиелеу,Қоршаған табиғи ортаға оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу,Табиғатты қорғауға тәрбиелеу

Эк(1)міндеті:табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру,табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру;табиғатты қорғау

Эк(2)бұл:* Қорғауға даярлықтарын қалыптастыру*Оқушыларда табиғатқа, қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру*Оқушыларда қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру.

Эк(2)бұл:*Балалардың креативті еңбек етуі*Тиімді, үнемді, аз шығындармен жоғары нәтижелерге жете алу іскерліктерін дамыту*Іскерлік, ұйымдастырушылық, үнемділік іскерліктерін дамыту.

Эк(2)қалыптасады:В)экономикалық сана және ойлау С)ұқыптылық және тәртіптілік G)тиімді экономикалық іс-әрекет мотивтері

Эк(2)түрлері:болжау әдісі;математикалық және статистикалық әдістер;сұрақ-жауап әдістері;

Эк(3)қалыптастыру:қажетіліктер мен қызығушылықтарды, ойлау стилін;рационалды шаруашылықтын ұстанымдары мен нормаларын;білімдерді, іскерліктерді және дағдыларды

Эм(0):адамның түрлі органикалық қажеттіліктеріне байланысты туындайды, адамға да, жауарларға да тән

Эм(0)теориялары:Джеймс – Ланге теориясы, Шехтердің екі компонентті теориясы, П.К.Анохиннің биологиялық теориясы

Эм(1)әдістері: бақылау, педагогикалық эксперимент, әңгіме, сұхбат, ..* Мұғалімнің инновациялық тәжірибесін зерттеу*Мектеп құжаттарын зерттеу*Оқушының жұмысын зерттеу.

Эс(0)тәрбиесі:Өмірдегі сұлулық дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру;Болмыстағы әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру;Сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдауға тәрбиелеу

Эс(1)бұл:*Балалардың бойында өз өмірін сұлулық заңдарына сай құра алу қажеттіліктері мен дағдыларын қалыптастыру*Еңбекте, қоғамдық іс-әрекетте адамдармен қатынас жасауда сұлулық идеалдарын негіздеу*Қоғамдық іс-әрекетте адамдармен қатынас жасауда сұлулық идеалдарын негіздеу.

Эс(1)құралдары:Табиғат,Әдебиет,Өнер

Эс(1)міндеттері: В)эстетикалық мәдениет тәрбиелеуD)эстетикалық талғамды және сезімді дамыту F)эстетикалық білім беру

Эс(2)балаларда:өмірді сұлулық заңдар бойынша құру;адамдармен қарым-қатынасында әсімділіктін идеалдарын бекіту;еңбекті және қоғамдық әрекетті қалыптастыру

Эс(2)бірі:*эстетикалық білімдер беру

Эс(2)көрсетіңіз:ән-күй пәні,бейнелеу өнері пәні,еңбек және дене шынықтыру пәндері

Эс(4)түрлері: әдебиет пәні;музыка студиялары; өнер қайраткерлерімен кездесу

Эт(0)әңгіме:Эмоционалды баядау,Оқиғаларды әсерлі баяндау,Адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау

Эт(2)болуы:Әңгіменің әсерлілігіне байланысты,Әңгіменің баянды болуына байланысты,Әңгіменің қызықтылығына байланысты

Эт(2)міндеттері: этномәдени сәйкестілігін ескеру; көп тілді индивид қалыптастыру; мәдени интеграцияға бағдарлау

Эт(2)сатылары: A)жанұя C)мектепке дейінгі мекеме D)ұжым

Эт(2)талаптар: В)тақырыптағы өзектілік және мәселе болуы D)Баланың тәжірибесіне, жасына сәйкестік F)Оң эмоционалдық фонB)этикалық талаптарға сай болуы F)жағымды эмоциялық сипатта болуы

Эт(2)тұлғаның: A)этномәдени сәйкестілігін сақтау D)ана тілі мен мәдениеттін меңгеруі G)әлемдік мәдениет құндылықтарын меңгеруі

Эт(3)функциялары: гуманитарлық білімділік; икемділік- реаблитациялық; әлеуметтік-педагогикалық қорғау және қолдау

Эт(4)бөліктері: A)институционалдық (мектеп,ЖОО, және т.б) D)институционалдықтан тыс (курстар,БАҚ және т.б) G)формальді емес(отбасында оқыту және тәрбиелеу, т.б)

ЮЮЮЮ

Ю.Бабанский(2)бөледі;В) оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері эвристикалық іздену оқыту әдісіF) ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістеріH)оқыту процесінде оқушылардың оқу іс әрекетін стимулдау әдісі

Ю.Д.Бабанскийдің(7)әдістері: жарыс, мадақтау

Ю.К. Бабанский(8)таңдады:білім мазмұнының күрделігі оқушылардың жас ерекшелігімен оқу мүмкіншілігіне сай болуын қарастыру өлшемі; ғылым туралы толық мағлұмат беру үшін білім мазмұнының негізгі теориялары, заңдары және ұғымдарын тұтас түсіндіру, өлшемі;білім беру мазмұны материалының жоғары ғылыми және тәжірибелік мәнін мектептегі оқылатын, өздігінен білімін көтеретін материалдарды әрбір пәнге және оқу пәндер жүйесін енгізу;

Ю.К.Бабанский(2)бөледі:Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.; Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі; ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.

Ю.К.Бабанский(3) топтары:C) Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.F) Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі.G) Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.

Ю.К.Бабанский(3)топтары:*Оқыту процеснде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі*Оқытудың өзіндік бақылау және бақылау әдістері*Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері

Ю.К.Бабанский(5)бөледі:C) Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.F) Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі.G) Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.

Ю.К.Бабанский(9)әдістері:Сөздік әдістер, көрнекілік әдістер.; практикалық , көрнекілік әдістер.; Сөздік, практикалық әдістерден.

Юнг(6)көрсетті:3

ЯЯЯЯ

Я.А. Коменский(0):«Дидактиканың алтын ережесі» пікірін білдірген.«Ұлы дидактиканы» жазған.Оқытудың сыныптың-сабақтың жүйесін жасаған

Я.А. Коменский(5)қажет:Қоршаған ортаны тану*Өзіңді тану*Құдайға сыйыну*

Я.А. Коменский(8)бұл:* Көрнекіліктің сабақтың мақсатына және мазмұнына жауап беруіне бағытталған принцип* Сабақтың айқын мазмұнды болуына көмектеседі* Шығармашылық және әдістемелік жағынан дұрыс қолданылуына бағытталған принцип.

Я.А.Коменский(3)бағытталуы:A)өзін-өзі тану D)қоршаған ортаны тану H)өз тәжірибенді практикада қолдану

Я.А.Коменскийдің(4)бөлуі: бала кезең, есейгендік, жігіттік, ақсалық; балалық шақ, есейгендік кезең, жігіттік, сақалық; балалық, есейгендік, жігіттік, сақалық

Якиманская(13)бөлді: A)Пәндік – дидактикалық B)әлеуметтік – педагогикалық H)Психологиялық