Психологический аспект производственной практики в общеобразовательной школе студентов 5 курса

Цели:

- развития у студентов психологического мышления;

- формирование навыков изучения и составления психологической характеристики классного коллектива;

- овладение навыками психологической диагностики межличностных отношений и личностных особенностей старшеклассников.

Содержание и деятельность студентов в период практики:

1. Изучение класса, в котором студент проходит педагогическую практику.

2. Проведение социометрического исследования и диагностики личностных качеств «социометрических звезд» и «робинзонов».

3. Составление психологической характеристики классного коллектива.

Отчетная документация

1. Психологическая характеристика класса (социоматрица и социограмма прилагается к характеристике).

Руководитель: Жеребкина Валентина Федоровна

Телефон: 8-908-058-73-61

e-mail: gerebkinavf@mail.ru (для студентов, которые проходят практику не в Челябинске)

Схема изучения и составления психолого-педагогической характеристики коллектива

1.Классный коллектив в структуре школы.

Показать организационную структуру школы и место классного коллектива в ней.

Рекомендации:

Пример:

Общешкольная конференция

Педагогический совет

Попечительский совет

Психологическая служба

Директор школы

Совет старшеклассников

Зам.дир. По УВР

Зам.дир. по НМР

Зам.дир. По ВР

Зам.дир. по АХЧ

Зам.дир. по экон.

МО учителей ф.-мат дисц.

МО учителей социал. дисциплин

МО учителей естеств. дисциплин

МО классных руководителей

класс

класс

класс

класс

Ответь на вопрос:

Наблюдается ли в изучаемом вами коллективе наличие и систематичность взаимодействия его с другими единицами организационной структуры (с педагогическим советом, советом старшеклассников и т.д.) и за её пределами ( с общественными объединениями и др.)В чем это проявляется?

2.Структура классного коллектива.

1)раскрыть формальную структуру: состав класса по полу, возрасту, социальному положению родителей.

2)раскрыть неформальную структуру коллектива:

-количество малых групп, их состав, формальные лидеры («звезды»), одинокие в коллективе («робинзоны»).

Рекомендации: раскрыть неформальную структуру поможет метод социометрии.

Реализация метода начинается с подготовки:

1.исследователь готовит матрицу (таблицу), которая получается в форме квадрата. Левая сторона таблицы (вертикаль)– список класса (каждый ребенок в этом списке имеет свой порядковый номер). Правая (горизонталь) включает количество клеток, которое равно числу детей, участвующих в эксперименте. Тем самым получаются 2 графы –горизонтальная и вертикальная. Горизонтальная и вертикальная графы, имеющие одинаковый порядковый номер, должны пересекаться по диагонали квадрата. Диагональ заштриховывается.

2.подготовка инструментария. Надо подготовить конверты (столько сколько детей в классе). В конверте – 3 открытки (1 сорта, 2 и 3 сорта - все разные). На конверте стоит цифра (номер), который соответствует номеру в списке класса, и на каждой открытке данного конверта тоже та же цифра (например, Иванов в списке имеет номер 4, значит для него подготовлен конверт № 4, и на каждой открытке в этом конверте тоже стоит № 4).

Открытки можно заменить квадратами из цветной бумаги (6х6), на каждого ребенка готовим 3 квадрата, трех разных цветов. Исследователь знает, что красный – 1 сорт; зеленый – 2 сорт, синий – 3 сорт.

Проведение:

Правила:

1. Дети берут лист бумаги, на нем крупными печатными буквами пишет свою фамилию.

2. Все убирают в сумки и ручки тоже, кроме этого листа (после эксперимента дети должны пойти домой)

3. Просьба посмотреть и запомнить: кто где сидит.

4. Все вещи взять, выйти за дверь, игра длится 20-30 мин., за дверью соблюдать тишину.

5. В алфавитном порядке по одному дети заходят в класс (или сначала мальчики, или девочки). За дверью висит список класса, в руках экспериментатора такой же список.

6. По одному заходят, совершают действия, но, уходя, никому ничего не рассказывают.

Отсутствующие дети в игре участвуют, надо самим положить листы с их фамилиями.

Что сказать детям. Ребенка приглашаете в класс. Он по списку 1. Конверт взять с № 1 (сверить обязательно номер и фамилию) и дать конверт ребенку.

Сказать: Сегодня мы играем в психологическую игру «Кто победит?». Победит в этой игре тот, кто наберет больше таких красивых открыток.

Перед тобой весь твой класс. 1 открытку положи тому, кому желаешь победы в 1 очередь.

2 открытку – тому, кому во 2 очередь.

3 открытку – тому, кому в третью очередь.

Иди по классу, и положи под листочек тому, кому желаешь победы (трем разным людям, себе нельзя). Клади под листок аккуратно листы поднимать нельзя.

Другой вариант:

Поздравь товарища по классу с праздником (праздник должен быть общим, например, Новый год). Кого ты поздравишь в первую очередь, кого во вторую, кого в третью?

Можно предложить вариант «Выбор словом». Суть: ребенок взял лист бумаги, на ней он пишет свою фамилию, далее инструкция та же что и в игре «Кто победит?». На листе ребенок пишет три фамилии (кого выбирает в первую очередь, кого – во вторую, кого – в третью).

Обработка:

Полученная информация заносится в матрицу (подготовленную таблицу). В матрицу заносится номер выбора: открытки первого сорта – 1, второго сорта – 2, третьего – 3. Вы берете листок (на нем написана фамилия и под ним лежат открытки). Номер выбора ставится в клетке, где горизонталь школьника (фамилия которого на листке) пересекается с вертикалью того, кто подарил ему эту открытку (порядковый номер того, кто выбрал указан на обратной стороне открытки и это порядковый номер в списке). Например, Иванов получил открытку первого сорта от Сидорова. Находим горизонталь Иванова и вертикаль Сидорова. На месте их пересечения ставим номер 1.

Заполнив всю матрицу, проверить по вертикали: у каждого номера должно быть 3 выбора: 1,2,3.

Далее продолжаем заполнять таблицу, а именно графы количество выборов.

Подсчитать сколько всего выборов напротив фамилии и взаимных выборов (те, которые симметрично диагонали (сорт не имеет значения)). Сколько выборов – помещаем в колонку взаимный выбор.

Выборы подсчитаны. По их количеству школьники могут быть разделены на группы:

1 круг - дети, которые получили 6 и более выборов - «звезды»

2 круг 3-5 выборов - «предпочитаемые»

3 – 1-2 выбора - «пренебрегаемые»

4 – ничего не получают - «робинзоны».

Всех внести в социограмму, ориентируясь в количестве выборов. В знак (О) вписать номер этого человека.

Взаимные выборы обозначить в социограмме стрелочками от одного знака (где стоит номер одного ребенка) к другому знаку (где стоит номер другого ребенка). Так, Иванов выбрал Сидорова, Сидоров - Иванова. Их знаки в социограмме соединить стрелкой. Отсюда, имеем структуру коллектива: дети, соединенные красными линиями, составляют малые группы.

После проведения социометрии вы должны составить матрицу, социограмму и описать состав малых групп в коллективе.

Рекомендации: смотри приложение 1 и 2.

Групповая дифференциация (малые группы в коллективе)

Группу составляет собрание индивидов, которые часто взаимодействуют друг с другом, определяют себя как члены одной группы, разделяют общие нормы по поводу того, что их интересует, воспринимают группу как источник удовлетворения, ощущают себя как некоторое единство.

В изучаемом коллективе 7 малых групп:

1. № 4 и №5 (Другов И. и Коробельников И.)

2. №1 и №2 (Садыков Е. и Володин А.)

3. №9 и №12 (Алексеева М. и Базилевская О.)

4. №15–28–26 (Кадилова М., Самарина Н., Фелатистова Н.) составляют свои небольшие (по 2, по 3 человека) группы.

5. №18–21 (Комленко Т. и Рязанценва М.)

6. состоит из 4 человек, из девочек. Сюда входит «звезда» (№23)

7. группа – самая большая состоит из 7 человек. Сюда входят 3 мальчика и 4 девочки, две из которых «звезды» (№14 и №25).

№ 25 отдал свой голос №7 (Барышникову С.), который состоит в устойчивых связях с №8 и №30.

Необходимо отметить, что группы не существуют обособленно, каждая сама по себе. Исключением, пожалуй можно назвать 6-ую группу (№23, 10,17,24), но все-таки №23 («звезда») отдает свой голос №22 («приобретаемые»). В основном между малыми группами установлены связи. Например, №4 и 5 – малая группа. №4 свой голос отдает №23, №7 (седьмая малая группа), №5 отдает свой голос №2, 3 (из первой малой группы). №15 из четвертой малой группы отдает свои голоса №23 и 17 (из 6 малой группы).

3.Отношения в коллективе:

1)описать характер взаимоотношений между малыми группами коллектива и объяснить почему он такой.

2)описать характер взаимоотношений между формальными и неформальными лидерами коллектива. Влияет ли он в целом на совместную деятельность коллектива.

3) описать характер отношений между мальчиками и девочками в коллективе.

Рекомендации: все вам осуществить поможет метод социометрии

Пример:

А)Характер межличностных отношений (кто в каком круге по социограмме находится, с кем общается и почему такой расклад).

Ученики в коллективе по разному относятся друг к другу. Как показывают нам результаты социометрии одних одноклассников ученик выбирает, других не выбирает, третьих отвергает и т.д. Эта избирательность во взаимоотношениях приводит к тому, что ученики занимают различные места в системе личных взаимоотношений, имеют различное эмоциональное благополучие.

Личные взаимоотношения – это определенная система, где каждый ученик занимает определенное место. Система личных взаимоотношений обладает своей структурой. Для ее наглядного изображения используем карту групповой дифференциации (социограмму), где дети располагаются согласно их положению в системе личных взаимоотношений.

В изучаемом коллективе на первые позиции выходят три девочки / № 13 Ировская Василина, № 23 Сикорская Ира, № 25 Толстошеева Катя) № 14 и № 25 имеют взаимный выбор. № 23 имеет взаимный выбор с девочками, стоящих на вторых позициях (2 круг) (№ 10, № 17, № 24) № 14 также имеет взаимный выбор с № 27 и № 29 (2 круг) № 25 отдал свой голос № 7 (Барышников Сергей), который и имеет устойчивую связь с № 8 (Наумов Саша) (2 круг) и № 30 (Тупеев Ильяс) (2 круг).

В 3 круг социограммы входят ребята, которые имеют взаимный выбор, но устанавливают они эти устойчивые связи между собой, не выходя за рамки (№ 5 и № 4 Корабельников И. и Другов И.), № 9 и № 12 (Алексеева М., Базылевская О) № 15, № 28, № 26 (Казилова М., Самарина Н., Фелатистова Н.) исключением являются № 1 и № 2 (Садыков Е. и Володин А.) (3 круг) и № 18, № 21 (Комленко Т., Рязанцева М.). И наконец 4 круг социограммы № 6 Ригерт С., № 11 Антонова, № 13 Букреева Л.

На социограмме мы ясно видим, какие одноклассники входят в круг общения каждого ученика, каковы его взаимоотношения с этими товарищами с точки зрения взаимности их отношений, в чей круг желаемого общения входит каждый ученик. Чтобы понять почему именно такой расклад по кругам я обратилась к истории создания данного коллектива. Дело в том, что в школе два года назад была введена система дифференцированного обучения. 8¹ класс - класс норма. Таким образом данный коллектив был сформирован сравнительно недавно. Прежний состав – основу коллектива - составляют ребята, входящие в 1 и 2 круги социограммы. Поэтому между ними установлены устойчивые связи. А 3 круг – это дети, прибывшие из другого класса. Поэтому они держатся немного особняком и устанавливают устойчивые связи только между собой. Но я уже отмечала два исключения. Здесь дело несколько иного характера: а) № 1 прибыл в данный коллектив месяц назад, но с № 2 они друзья с детства. Поэтому установлен взаимовыбор, кроме того он единственный у № 1. б) № 18 и 21 № 18 Комленко Т. Прибыла в коллектив 3 месяца назад с № 21 подруги вместе ходят в музыкальную школу.

Но, изучив полную социограмму, где обозначены и односторонние выборы, необходимо заметить, что «новички» желают сблизить свои отношения с основным составом, и «старички»этого тоже желают (замечен односторонний выбор у девочек к «новичкам» № 23 к № 22), у мальчиков 2 выбора №3 к № 4.

Итак, мы ясно видим ребят, которые входят в 1 круг – «звезды», 2 круг – «предпочитаемые», 3 – «пренебрегаемые», и наконец 4 – «робинзоны». Каждый ученик занимает свое место в системе личных взаимоотношений.