- •3. Методы исследования в психологии развития.
- •4. Принципы психологии развития, принцип развития.
- •5. История становления психологии развития.
- •7. Условия психического развития. Социализация. Обучение.
- •17. Когнитивная теория психического развития ж.Пиаже. Стадии когнитивного развития. Теория когнитивного развития ребенка Дж. Брунера.
- •2 Уровень (возраст 10-13 лет) – конвенциональной (общепринятой) морали.
- •3 Уровень (возраст от 13 лет)- автономной морали.
- •20. Периодизация психического развития ребенка д.Б.Эльконина. Социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности, психологические новообразования в каждом периоде детства.
- •22. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в младенчестве. Кризис 1 года.
- •28. Развитие продуктивных видов деятельности в дошкольном возрасте, элементы трудовой и учебной деятельности детей дошкольного возраста.
- •30. Развитие самосознания личности дошкольника.
- •31. Психологическая готовность к обучению в школе.
- •34. Развитие учебной деятельности детей в младшем школьном возрасте. Мотивация учебной деятельности.
- •35. Развитие психических процессов и речи в младшем школьном возрасте.
- •36. Развитие личности и общения младшего школьника.
- •37. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в подр возрасте.
- •38. Кризис подросткового возраста и чувство взрослости, его проявления. Скачок роста и начало периода полового созревания.
- •39. Развитие самосознания, становление «я-идентичности», развитие самооценки личности, акцентуации характера. Подростковые реакции. Девиантное поведение личности и его содержание.
- •Поведенческая составляющая включает в себя потенциальные поведенческие реакции либо конкретные действия, которые могут быть вызваны знаниями о себе и отношением к себе.
- •40. Общение со сверстниками и взрослыми в подростковом возрасте.
- •41. Развитие психических процессов. Учебная деятельность подростка.
- •42. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в юношеском возрасте.
- •45. Общение со сверстниками в юности. Дружба. Любовь
- •46. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в молодости.
- •47. Профессиональная деятельность в молодости. Любовь, семья, дружба в молодости.
- •48. Развитие самосознания. Кризис 30-ти лет как кризис смысла жизни, пути его разрешения.
- •49. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в зрелом возрасте. Характеристика взрослости.
- •50. Акмеология. Выбор между продуктивностью и инертностью в зрелом возрасте. Кризис взрослости (зрелости) и выход из него.
- •51. Психофизиологическое и познавательное развитие в период зрелости.
- •52. Отношения с детьми, внуками, семейные отношения в зрелом возрасте. Внутрисемейные конфликты.
- •53. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в период поздней зрелости. Этапы поздней зрелости.
- •2. Социальные теории понимают старения как социально обусловленный процесс.
- •56. Особенности развития познавательных процессов в пожилом возрасте. Личностные новообразования.
- •56. Особенности развития познавательных процессов в старческом возрасте. Личностные новообразования.
- •58. Долгожительство. Отношение человека к смерти.
2. Социальные теории понимают старения как социально обусловленный процесс.
В теории освобождения, (выхода из игры) считается закономерным процесс последовательного разрушения социальных связей. Объективно этот процесс проявляется в потере предыдущих социальных ролей, ухудшении состояния здоровья, в отдалении от близких. Субъективно он переживается как ненужность, сужение круга интересов, концентрированность на себе. Этот процесс является биологически и психологически обусловленным и неизбежным.
Теория активности (новой занятости) противоположной предыдущей, поскольку она утверждает, что старые люди должны быть включены в жизнь общества. Причем чем активнее есть старый человек, тем больше она довольна жизнью.
3. Теория старости как когнитивной проблемы . В основе этого подхода лежит так называемая "модель дефицита" - процесс потери или снижения эмоциональных и интеллектуальных способностей. Теория ингибирования (сдерживания) считает, что старые люди становятся менее умелыми по причине трудностей в восприятии внешней информации, поэтому они концентрируются на задачах уровня "ручных" дел. Согласно теории »не адаптации" интеллектуальные способности в позднем жизни ухудшаются в результате недостаточного использования.
Еще один вариант когнитивной теории старения рассматривает старость как толкование человеком происходящих с ней в трех областях: личностные переживания (ухудшение самочувствия, уменьшение привлекательности), особенности социального статуса (включение, интеграция или изоляция), осознание окончания собственного бытия.
4. Комплексные теории старения . В них акцентируется внимание на том, что старение является многогранным, состоит из нескольких взаимосвязанных биологических, социальных и психологических процессов. Утверждается, что нет старения вообще - у каждого человека свой собственный, персональный путь старения. Так, например, Дж. Тернер и Д. Хелмс выделяют три взаимосвязанных и взаемоперекриваючих друг друга процессы:
• психологическое старение - как индивид ощущает и представляет себе свой процесс старения, как относится к нему, по сравнению с таким же процессом в других людей;
• биологическое старение - инволюционные изменения, которые происходят в организме с возрастом;
• социальное старение - как индивид связывает старение с обществом и выполняет социальные роли.
55. Кризис ухода на пенсию. Проблема социализации и социально-психологической адаптации пожилых людей.
Уход на пенсию в психологии обозначается как «кризис ухода на пенсию». Особенно остро этот кризис проходит тогда, когда пенсионный возраст совпадает с окончанием профессиональной деятельности. До выхода на пенсию у человека все определено, ну пусть не все, но многое. У него есть работа, известный круг обязанностей. И вдруг исчезают многолетние опоры и возникает необходимость пересмотреть смысл жизни. Особенно остро проходит кризис ухода на пенсию, когда для человека работа была самой большой ценностью. И вдруг он ее теряет, и все рушится.
Часто люди настолько болезненно переживают этот момент своей жизни, что он приводит к психическим, физическим проблемам, а то и к преждевременной смерти. Человек жил на протяжении всего времени с нарушенной системой ценностей, и когда главная ценность исчезает, то теряется смысл жизни, а следом и сама жизнь.
Некоторые живут предпенсионные годы ожиданием избавления от работы, выхода на пенсию и с установкой: «Дожить бы до пенсии...» А дожив до нее, уходят из жизни, не имея ни целей, ни задач на следующий период. Человек сам себе определил срок. Как мы думаем, так мы и живем – этот принцип здесь так же актуален, как и везде.
«Пенсионный кризис» возникает тогда, когда человек не достиг зрелости к пенсии.
Успешная социализация пожилых людей - одно из основных условий поддержания высокого качества их жизни. Среди наиболее важных проблем, связанных с повышением уровня собственной жизни, пожилые люди называют одиночество, состояние здоровья и экономические проблемы.
Социальная ситуация развития пожилых людей связана с вхождением в новый круг ролей, соответствующих статусу пенсионера. В период, когда статус индивида стабилен, ожидания в большинстве случаев приведены в соответствие с результатами деятельности - индивид находится в состоянии психосоциального баланса - адаптивности. При изменении статуса может наблюдаться дезадаптация.
Другой фактор, определяющий социальную адаптацию, - принятие ценностных норм, эталонов, традиций общества в целом и пожилых людей в нем. Целостность самовосприятия, т. е. отождествление себя с людьми определенной социальной группы, обладающими определенными характеристиками, успешность адаптации зависит от статусной и ролевой определенности, которые прямо пропорциональны уровню социальной идентичности, т. е. степени отождествления человеком себя с определенными культурной, национальной, социальной и возрастной группами.
Важным условием нормального процесса социализации в пожилом возрасте является формирование новой активной жизненной позиции, отражающей переоценку прошлых ценностей, пересмотр прошлых установок, выработку определенного отношения к собственному старению, включение в новые виды деятельности
Очень важна проблема межличностных отношений в семье . Благополучные семейные отношения создают положительный эмоциональный фон, представляющий собой необходимое условие успешного выполнения рекреативной функции семьи. Для людей , вышедших на пенсию, общение в семье выполняет особую компенсаторную функцию. Если в течение трудовой деятельности потребность в общении могла быть в значительной степени удовлетворена за счет социальных контактов в трудовом коллективе, то после выхода на пенсию удовлетворение такой потребности возможно в большинстве случаев только в семье , так как последняя становится основной сферой межличностных контактов и коммуникативных связей.
Для пожилых людей очень важно наличие в семье внуков. Во-первых, это увеличивает их временные затраты на выполнение хозяйственно-бытовых ф-й. Присутствие бабушек и дедушек создает у ребенка необходимое ему чувство уверенности. Во-вторых, активное включение старшего поколения в выполнение воспитательных и хозяйственно-бытовых функций приводит к повышению авторитета пожилого человека в семье, к осознанию им своей полезности и облегчает социальную адаптацию в пенсионный период.
