1. Психология развития как наука: предмет, задачи. Основные категории психологии.

Возрастная психология (психология развития, генетическая психология)-это отрасль психологической науки, которая изучает процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека.

Объектом изучения возрастной психологии является развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый чел-к.

Предмет возрастной психологии – возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому, общие закономерности и тенденции, темы и направленность психического развития в онтогенезе.

Задачи возрастной психологии:

1)Исследования и описания психической реальности чел-ка в опред.возрастные периоды жизни.

2)Изучение влияния наследственных и социальных факторов на развитие.

3)Влияние стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей.

4)Соотношение и влияние задатков и способностей.

5)Соотношение интеллектуальных и личностных изменений в психическом развитии

Для общей интегральной характеристики процессов развития используются категории, относящиеся не к отдельным признакам, а к развитию в целом. Это категории роста, созревания, дифференциации, научения, запечатления (импритинга), социализации (культурного социогенеза).

Рост. - одномерное количественное рассмотрение процессов развития. Рассматривать развитие в аспекте роста значит ограничиться исследованием чисто количественных изменений, когда знания, умения, память, содержание чувств, интересы и т.п. рассматриваются всего лишь с точки зрения приращения их объема.

Созревание. – (биол) все процессы, спонтанно протекающие под влиянием эндогенно запрограммированных, т.е. наследственно детерминированных и внутренне управляемых импульсов роста. О созревании говорят обычно тогда, когда прошлый опыт (экзогенные факторы) не оказывают влияния на характер происходящих изменений.

Дифференциация. - вычленение частей из исходного целого, по примеру таких соматических процессов, как деление клетки и образование тканей и органов. В широком смысле дифференциация - общее содержание прогрессирующего дробления, расширения и структурирования психических функций и способов поведения.

Научение - это множество процессов, ведущих к изменениям поведения. Последние понимаются как обретение знаний, запоминание, усвоение установок, мотивов и т.д. Поскольку источником изменений при научении является внешняя среда (экзогенная регуляция развития), постольку научение противоположно созреванию (эндогенная регуляция развития). В псих понятие научения входят все продолжительные изменения поведения, происходящие на основе опыта, упражнения или наблюдения.

Запечатление (импритинг). - процесс непосредственного, не контролируемого усвоения каких-либо норм, требований, способов поведения в результате воздействия конкретного образца. (родительские модели поведения, унаследованные в детстве, проблемные черты характера).

Социализация (культурный социогенез). -Это общий процесс влияния социокульт факторов на развитие в смысле врастания в окружающее общество и культуру. В понятии социализации выделяют две стороны. Первая - это социальное становление человека, т.е. процесс спонтанного врастания его в социальное окружение. Вторая - социальное формирование человека, т.е. процесс целенаправленной адаптации его к существующим ценностям, нормам, идеалам.

2. Разделы психологии развития. Связь психологии развития с другими науками.

Выделяют 3 раздела возрастной психологии:

1) Детская психология (детская + психология отрочества)-личность от рождения до 18 лет.

2) Акмеология (от греч. «вершина»)-псих-гия взросления, зрелых возрастов.

3) Геронтопсихология(от греч. «старик»)-псих-гия пожилого возраста.

Биология, генетика, физиология развития. - для понимания пренатального развития, последующих этапов онтогенеза с точки зрения его ранних оснований. Они играют значительную роль при анализе адаптивных возможностей новорожденных, а также общего физического и моторного (двигательного) развития.

Этология. - биологические корни поведения, поставляя информацию о взаимодействии среды и индивида. Возможность переноса на человека результатов, полученных на животных

Культурная антропология и этнология. - надкультурные универсалии и межкультурные различия в поведении и переживании. Особое значения в последние годы приобретает изучение детского фольклора (субкультуры).

Социология и соц дисциплины. - процессы соц взаимодействия в семье, школе, соц-эконом условия развития.

Псих дисциплины. «Общ пс-я», - психические процессы мотивации, эмоций, познания, научения и т.д. Пед пс-я замыкает пс-ю развития на пед практику, процессы обучения и воспитания. мед психология - развитие детей с нарушениями различных сторон психи. Психодиагностика - для применения диагн методик в сравнительном анализе интеллектуального, личностного и т.д. развития и для определения возрастных норм развития.

Психология развития и возрастная психология связаны с психологией творчества ; психологией индивидуальных различий. В последние годы нарастает объем взаимодействия с патопсихологией (олигофренопсихология, детские неврозы) и дефектологией (работа со слабослышащими и слабовидящими детьми, детьми с задержкой психического развития).

3. Методы исследования в психологии развития.

Комплекс методов исследования, которыми пользуются ученые, исследуя процесс возрастного развития, состоит из нескольких блоков методик. Одна часть методик заимствована из общей психологии, другая из дифференциальной психологии, третья из социальной психологии.

Методы, используемые в генетических исследованиях (наблюдение, тесты, эксперимент), тесно связаны с методами общей психологии, но имеют специфику, обусловленную изучением процесса развития, изменения того или иного психического процесса или качеств. Позднее появились тесты, анализ продуктов творческой деятельности (рисунков, рассказов и т.д.), а также эксперимент.

Из общей психологии - методы, которые используются для изучения когнитивных процессов и личности ребенка. Эти методы в большинстве своем адаптированы к возрасту ребенка и направлены на изучение восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления и речи. При помощи данных методов в возрастной психологии решаются те же задачи, что и в общей психологии: извлекается информация о возрастных особенностях познавательных процессов и о преобразованиях этих процессов, происходящих при переходе ребенка из одной возрастной группы в другую.

Дифф психология - методы, которые используются для изучения индивидуальных и возрастных различий детей. Особое место среди этой группы методов занимает метод близнецов, получивший широкое применение в возрастной психологии. При помощи данного метода исследуются сходство и различие между близнецами и делаются выводы, позволяющие приблизиться к решению одной из важнейших проблем возрастной психологии - об органической и средовой обусловленности психики и поведения ребенка.

Соц психология - группа методов, посредством которых изучаются межличностные отношения в различных детских группах, а также взаимоотношения между детьми и взрослыми людьми. Это - наблюдение, опрос, интервью, социометрические методы, социально-психологический эксперимент.

4. Принципы психологии развития, принцип развития.

В психологии существует несколько методологических принципов, оказывающих большое влияние на задачи, решаемые ею, и на способы изучения духовной жизни людей. Важнейшими из них являются принципы детерминизма, системности и развития.

Принцип детерминизма подразумевает, что все психические явления связаны по закону причинно-следственных отношений, т.е. все, что происходит в нашей душе, имеет какую-то причину, которая может быть выявлена и изучена и которая объясняет, почему возникло именно то, а не иное следствие.

Позднее, в XVII в., Декарт ввел понятие механического детерминизма, доказывая, что все процессы в психике могут быть объяснены исходя из законов механики. Так появилась идея и о механической природе поведения человека, которое подчиняется закону рефлекса. Влияние на развитие психологии оказал биологический детерминизм, который возник с появлением теории эволюции. В этой теории развитие психики определяется стремлением к адаптации, т. е. все, что происходит в психике, направлено на то, чтобы живое существо как можно лучше приспособилось к тем условиям, в которых оно живет. Тот же закон распространялся на психику человека, и почти все психологические направления принимали этот вид детерминизма за аксиому.

Последний вид детерминизма, который можно назвать психологическим, исходит из того, что развитие психики объясняется и направляется определенной целью. Среда является не просто условием, зоной обитания человека, но культурой, которая несет в себе важнейшие знания, переживания, во многом изменяющие процесс становления личности. Таким образом, культура считается одним из самых значимых факторов, влияющих на развитие психики, помогающих осознанию себя как носителя уникальных духовных ценностей и качеств, а также как члена общества.

Принцип системности описывает и объясняет основные виды связи между разными сторонами психики, сферами психического. Он предполагает, что отдельные психические явления внутренне связаны между собой, образуя целостность и приобретая благодаря этому новые свойства. Однако, как и в исследовании детерминизма, изучение психологами этих связей и их свойств имеет длительную историю.

Принцип развития - ведущий для той области психологической науки, которая описывает генезис психики.

Спенсер впервые выделил стадии развития психики. Он изучал генезис психики, исходя из того, что психика человека есть высшая ступень развития, которая появилась не сразу, а постепенно, в процессе усложнения условий жизни и деятельности живых существ. Исходная форма психической жизни - ощущение, развилось из раздражимости, а затем из простейших ощущений появились многообразные формы психики, представляющие собой взаимосвязанные уровни становления сознания и поведения. Все они являются своеобразными инструментами выживания организма, частными формами адаптации к среде. К ним относятся: сознание – поведение, ощущение – рефлекс, чувства – инстинкт, память – навык, разум – волевое поведение.

Принцип развития говорит, что существует два пути развития психики - филогенетический и онтогенетический, т. е. развитие психики в процессе становления человеческого рода и в процессе жизни ребенка. Исследования показали, что эти два вида развития имеют определенное соответствие между собой.