5. Практическое задание

Рабочая учебная программа

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Психодиагностика как наука, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. Психодиагностика как важнейшее звено, связывающее психологическую теорию и практику, ее взаимоотношения с другими отраслями психологической науки. Предмет и структура психодиагностики. Психодиагностика и смежные направления исследований( психодиагностика и дифференциальная психология, психодиагностика и психометрия, психодиагностика и психологическая оценка). Области практического применения психодиагностики.

2

История возникновения психодиагностики, этапы ее развития в нашей стране и за рубежом.

2

Классификация основных методов психодиагностики. Характеристика малоформализованных методик (наблюдение, беседа, контент-анализ и др.)

2

Основные требования к психодиагностическим методикам как инструментам практической работы. Дифференциальная психометрика. Представление о шкалах. Применение статистических методов в психологических измерениях. Стандартизация тестовых показателей Тестовые нормы. Надежность психодиагностических методик: ее виды, способы установления. Валидность: ее виды, способы установления. Корреляционный анализ как способ определения надежности и валидности. Репрезентативность и достоверность.

8

Технология создания и основные правила создания и адаптации психодиагностических методик. Определение количества заданий (спецификация теста). Разработка заданий. Оформление теста. Пилотажное исследование. Анализ заданий. Определение надежности теста. Валидность теста. Стандартизация теста.

6

Общая характеристика методик высокого уровня формализации (тесты, опросники и анкеты, проективные техники, психофизиологические методики).

2

Тесты. Определение понятия «тест».Классификация тестов ( по форме, по содержанию и целям тестирования). Тесты индивидуальные и групповые, их достоинства и недостатки. Тесты устные и письменные, вербальные и невербальные. Тесты бланковые (карандаш-бумага), предметные, аппаратурные. Компьютеризированные и компьютерные тесты. Адаптация зарубежных тестов.

4

Тесты интеллекта. Интеллект и умственное развитие, основные понятия, теории, подходы. Шкалы Бине-Симона, их модификации, шкалы Стенфорд-Бине. Понятие о коэффициенте интеллектуальности. Проблема врожденного и приобретенного интеллекта. Позиция Г. Айзенка. Тесты «свободные от влияния культуры». Тесты Д.Векслера, Р. Амтхауера, прогрессивные матрица Дж. Равена. Анализ традиционных тестов интеллекта. Отечественные исследования в области диагностики умственного развития (Л.А. Венгер, К.М. Гуревич и др.). Система возрастной нормативной диагностики умственноного развития. Тесты, ориентированные на социально-психологический норматив ( ШТУР, (К.М. Гуревич, М.К. Акимова)). Проблема диагностики креативности и творческого мышления (тесты Дж. Гилфорда и Е. Торранса). Диагностика креативности в отечественной психологии.

4

Тесты достижений. Определение понятий. Области применения: система образования (тесты успешности, дидактические тесты, тесты учителя), профотбор ( тесты профессиональных достижений), профессиональная подготовка (профессионально-квалификационные тесты)ю Виды тестов (устные, письменные, тесты « исполнения».

2

Тесты способностей. Понятие об общих и специальных способностях. Факторные теории способностей ( Ч. Спирмен, Л. Терстон и др.). Классификации специальных ( частных) способностей ( отечественные и зарубежные). Отдельные тесты способностей и тестовые батареи. Области пименения методов диагностики способностей (выявление одаренности, диагностика профессиональной пригодности, профконсультация ит.д.).

2

Анкеты и опросники. Определение методик этого типа, их специфика, отличие от других психодиагностическх методов. Области применения анкет и опросников. Проблемы их стандартизации, установления надежности и валидности. Основные недостатки опросников ( обращенность к субъективному опыту, «эффект фасада» и т.д.). Пути повышения надежности опросников (многократное дублирование вопросов, введение «шкалы лжи», отказ от прямых вопросов и т.д.). Виды вопросников в зависимости от способов формулирования вопросов, форм ответов. Классификация опросников в зависимости от целей их применения: мотивационные опросники, опросники на выявление уровня тревожности, самоотношения, самооценки, акцентуаций характера и др. Ознакомление с опросниками: ММР!, СМОЛ, 16-факторный опросник Кеттела, методика исследования самоотношения (МИС), уровень субъективного контроля (УСК), патохарактерологический диагностический опросник (ПДО). Возможности анкет и опросников в измерении интересов, мотивов, установок и др. особенностей личности. Общая оценка этих методов. Компьютерные версии личностных опросников.

6

Проективные техники. Из истории возникновения проективных методов, их общая характеристика. Проблемы их надежности и валидности. Применение проективных техник для изучения разных аспектов личности (потребностей, установок, мотивов и т.д.). Наиболее известные методы: ТАТ – Тематический апперцептивный тест, тест Г. Роршаха, тест С. Розенцвейга. Методика «Неоконченные предложения», РНЖ, рисунок человека. Особенности интерпретации полученных результатов.

2

Психодиагностический процесс. Этап сбора данных. Этап переработки и интерпретации. Этап принятия решения. Принципы построения комплексного портрета личности. Психодиагностические задачи и комплектование психодиагностических батарей. Методы постановки психологического диагноза.

2

Психофизиологические методы. Понятие об индивидуально-психофизиологических особенностях, их роли в динамике протекания психических процессов. Бланковые методы диагностики некоторых свойств нервной системы и второсигнальной деятельности( опросник Я. Стреляу ).

2

Этика, деонтология и правовые аспекты психодиагностики. Этические нормы психодиагностики, правила проведения тестирования. Конфиденциальность при проведении обследования и обсуждении результатов. Способы предъявления результатов испытуемому. Ответственность перед тестируемыми.

2

Новые тенденции в психодиагностике. Гуманизация психодиагностических исследований. Критериально-ориентированные тесты. Социально-психологический норматив как критерий психодиагностических измерений.

2