1. Прочитать

1. Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Педагогика, 1982.Кн.1

2. Денисов А.Ф., Дорофеев Е.Д. Интеллектуальный тест Р. Кеттелла «Диагностика культурно-независимого интеллекта». Методическое руководство. СПб., 2001.

3. БурлачукЛ.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. СПб., 1999

2. Познакомиться с определениями тест, тестовая батарея, креативность, способность.

3. Дайте ответы на вопросы:

1.Что такое тест?

2. Какие виды тестов Вы знаете?

3. Какие теории положены в основу тестов интеллекта?

4. Охарактеризуйте возможные сферы приложения компьютерных тестов.

4. Выполнить практическое задание

1. Самостоятельно выполните тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра (стимульный материал, инструкция по обработке предоставляется преподавателем). Напишите психологическое заключение.

Общие рекомендации: идея единства структур способностей послужила основой многих интеллектуально-профессиональных тестов, в частности, теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра, который в отечественной психологии часто используется под названием МИОМ (Методика изучения особенностей мышления).

Использование данного теста в практической работе требует от психолога специальной подготовки, опыта работы в определенном регионе страны, знания особенностей традиций и культуры людей, проживающих на этой территории.

Тест включает в себя 9 субтестов:

1 субтест. Логический отбор — исследование индуктивного мышления, чутья языка. Задача испытуемого — закончить предложение одним из приведенных слов. Количество заданий – 20.

2 субтест. Определение общих черт — исследование способности к абстрагированию, оперированию вербальными понятиями. В каждом задании испытуемому предлагается пять слов, из которых четыре объединены смысловой связью, а одно – лишнее. Это слово необходимо выделить в ответе. Количество заданий – 20.

3 субтест. Аналогии — анализ комбинаторных способностей. В каждом задании испытуемому предлагается три слова, между первым и вторым существует определенная связь. После третьего слова – прочерк. Из пяти прилагаемых к заданию вариантов ответа необходимо выбрать такое слово, которое было бы связано с третьим таким же образом как и первые два. Количество заданий – 20.

4 субтест. Классификация — оценка способности выносить суждение. Испытуемый должен из шести слов выбрать два таких, которые можно обозначить общим понятием. Между словами не должно быть никаких других связей, например, функциональных, причинно-следственных и пр. Количество заданий – 16.

5 субтест. Задания на счет — оценка уровня развития практического математического мышления. Субтест состоит из 20 арифметических задач.

6 субтест. Ряды чисел — анализ индуктивного мышления, способности оперировать числами. В каждом из 20 заданий необходимо установить закономерность числового ряда и продолжить его.

7 субтест. Выбор фигур — исследование пространственного воображения, комбинаторных способностей. Испытуемому предъявляют карточки, где изображены разделенные на части геометрические фигуры. При выборе ответа следует найти карточку с фигурой, которая соответствует разделенной на части. Количество заданий – 20.

8 субтест. Задание с кубиками — исследование пространственного мышления, способности к вычленению пространственной структуры объектов и оперированию внутренними структурными зависимостями и отношениями. В каждом из 20 заданий предъявляется куб в определенном, измененном по отношению к ряду кубов, обозначенных буквами, положении. Необходимо идентифицировать данный куб с одним из обозначенных буквами.

9 субтест. Задание на способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное. Испытуемый должен запомнить ряд слов, а затем вспомнить их в соответствии с предлагаемым в задании алгоритмом.

Область применения. Тест структуры интеллекта Амтхауэра применяется с целью выявить те или иные особенности интеллекта, соотнести их в виде структуры, количественно их оценить. Тест структуры интеллекта может быть использован как для оценки особенностей мышления взрослых людей, так и для подростков. После подведения итогов совместной работы испытуемого и экспериментатора даются рекомендации.

Тест структуры интеллекта может применяться для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 12 лет и старше, но преимущественно до 35-40 лет, поскольку выполняется в ограниченных интервалах времени. Определенное превосходство по результатам могут иметь в одной и той же возрастной группе лица с более высокой образованностью, лучшей культурой мышления и большей скоростью мыслительных процессов.

При проведении данного теста необходимо учитывать, что время, отведенное на выполнение заданий, ограничено. Качество решений зависит от скоростных характеристик познавательных и нейродинамических процессов. Для более достоверного анализа полученных данных необходимы знания о скоростных особенностях переработки информации. Если ребенок медлителен (что может показать, например, тест Тулуз – Пьерона), то при интерпретации результатов тестирования необходимо сделать поправку на особенности нейродинамических процессов (верхняя граница слабого уровня будет соответствовать среднему уровню). Задания теста отличаются достаточно высоким уровнем сложности. Данный тест не рекомендуется использовать для детей, которые не претендуют на получение высшего образования.

Процедура проведения. Перед началом работы по каждому субтесту испытуемые должны хорошо разобраться в содержании примеров. Затем по секундомеру отмеряется время на прохождение субтестов. В каждом субтесте методики заложено по 16-20 заданий. Продолжительность тестирования - около 90 минут.

Результат. В зависимости от времени выполнения заданий (сравнение с эталонными показателями для каждого субтеста) даётся характеристика обследуемого. Интерпретация результатов теста структуры интеллекта строится, главным образом, на выводах по субтестам и их комплексам (сочетаниям субтестов).

2. Самостоятельно выполните «Культурно-независимый тест интеллекта» Р. Кеттелла (Стимульный материал, инструкция по обработке предоставляется преподавателем). Напишите психологическое заключение. Общие рекомендации:

«Культурно-независимый тест интеллекта» Р. Кеттелла измеряет «флюидный» или «свободный интеллект». Р. Кеттелл считал, что «свободный интеллект» можно оценить на основе перцептивных заданий, в которых интеллект проявляется через особенности восприятия.

«Культурно-независимый тест интеллекта» Р. Кеттелла впервые был издан в 1949г. Институтом личностного тестирования и тестирования способностей и затем неоднократно переиздавался. Тест прошел проверку на валидность и надежность, стандартизирован в США, Англии, ФРГ, Чехословакии и Болгарии.

Область применения. Интеллектуальный тест Р. Кеттелла предназначен для измерения уровня общего интеллекта и относится к разряду так называемых «свободных от влияний культуры» тестов. Основная психодиагностическая ценность таких методик заключается в возможности оценивать преимущественно аполитически детерминированный («врожденный») компонент интеллектуального потенциала, не зависящий от последующих влияний культурной среды (воспитания, образования, целенаправленного обучения). Возраст обследуемых — от 8 до 60 лет.

Процедура проведения. Возможно индивидуальное и групповое проведение теста. Используется 2 варианта теста – А или Б. Время выполнения каждого субтеста ограниченно. Тест состоит из двух частей, каждая из которых содержит по четыре субтеста.

I субтест — «дополнение» — содержит 12 заданий, возрастающих по сложности. В каждом задании слева расположены 3 фигуры в определенной логической последовательности (последовательные изменения пространственного расположения, размера, количества и т.д.) Проанализировав логику изменений, необходимо из 4–5 фигур, расположенных справа, выбрать ту, которая соответствует обнаруженной закономерности и может продолжить логическую последовательность 3-х фигур, расположенных слева. На решение задач в первой части отводится 4 мин., во второй части — 3 мин.

II субтест — «классификация» — содержит 14 заданий, возрастающих по сложности. Каждое задание содержит ряд из 5-ти фигур, в котором 4 фигуры всегда объединены каким-либо общим признаком. В каждом ряду необходимо найти единственную фигуру, отличающуюся от всех остальных. Общими для четырех фигур признаками являются форма, количество, окраска, пространственное отношение между элементами фигур. На решение заданий в первой части отводится 4 мин., во второй части — 3 мин.

III субтест — «матрица» — состоит из 12 заданий, возрастающих по сложности. Логикой решения эти задания похожи на задания 1-го субтеста. Необходимо обнаружить закономерность, согласно которой объединены 3 фигуры в матрице слева, и среди 5-ти вариантов ответов, расположенных справа, найти единственную фигуру, которая может завершить данную в задании закономерность, т.е. правильно дополнить матрицу. Специфика этого субтеста состоит в комплексном анализе признаков (анализ матрицы по горизонтали, вертикали и диагонали). Признаки, которые лежат в основе построения заданий данного субтеста, — это пространственное расположение, форма, размер, количество, окрашенность и комбинации данных признаков. На решение заданий в первой части отводится 3 мин., во второй части — 3 мин.

IV субтест — «топология» — состоит из 8-ми заданий, возрастающих по сложности. В каждом задании слева расположена сложная фигура-эталон, состоящая из простых геометрических фигур. Внутри сложной фигуры-эталона стоит точка. Необходимо проанализировать положение точки по отношению к отдельным геометрическим фигурам, составляющим сложную фигуру-эталон. Затем среди пяти сложных фигур, расположенных справа, надо найти ту, в которой точка может занять точно такое же положение, как в сложной фигуре-эталоне. На решение заданий в первой части отводится 3 мин., во второй части — 3 мин.

Результат. Итоговой оценкой теста является коэффициент интеллекта (IQ), представляющий собой интегральный показатель интеллектуального развития испытуемого.

Также определяется, как соотносится результат испытуемого с результатами репрезентативной выборки испытуемых соответствующей возрастной группы.

Динамика результатов от первой ко второй части теста дает представление об обучаемости испытуемого.

Определяется процентная доля индивидов из выборки стандартизации, результаты которых ниже показателя IQ данного испытуемого. Заключение по результатам тестирования должен делать специалист-психолог, обладающий, помимо знаний методики, общей квалификацией в области психологии развития и обучения.

5. Темы рефератов

1. Сравнительная характеристика тестов интеллекта.

2. Критерии нормативных показателей интеллекта в русской и американской культурах.