1. Прочитайте

1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2001.

2. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – М.: Речь, 2000.

3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике – СПб.: Питер-Ком, 1999.

4. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Измерение в психологии. - 2-е изд. - М.: Смысл, 1998.

5. Психологическая психодиагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой. - М.:УРАО, 2000.

6. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: Социально-психологический центр, 1996

2. Познакомьтесь с основными правилами создания и адаптации психодиагностических методик.

3. Объясните значение следующих терминов критериально-ключевой принцип, факторно-аналитический принцип, конструирование тестов.

4 .Дайте ответы на вопросы:

1.Какие основные принципы используются в психодиагностике прит конструировании иадаптации тестов?

2. В чем заключается критериально-ключевой принцип?

3. В чем заключается факторно-аналитический принцип?

5. Практическое задание

Предложите и обоснуйте алгоритм построения ( конструирования теста), направленного на диагностику профессионально-важных качеств руководителя среднего звена.

6. Темы рефератов

Особенности разработки и адаптации диагностических методов.

Проблемы и особенности разработки тестовой батареи.

Раздел 3. Тестология. Тема 10. Характеристика малоформализованных методик.

В первую очередь сделаем акцент на различных конкретных зада­чах деятельности, встречающихся в практической работе самого пси­холога. Среди этих задач, несомненно, наиболее распространенной и наиболее ответственной является задача овладения и примене­ния методов практической психодиагностики.

И. В. Дубровина, рассматривая основные виды деятельности практического психолога, указала, что в крайне важные компоненты этой деятельно­сти входят: психологическое просвещение, психологическая профилак­тика, психологическое консультирование, психокоррекция и конечно же психодиагностика.

Последняя составляет ключевой — часто и начальный, и конечный — элемент в работе практического психолога. Ведь если внимательно рассмотреть в рамках психологического анализа указан­ные выше компоненты, то можно обнаружить следующий несомнен­ный факт: чтобы заниматься всеми другими формами деятельности, такими, как просвещение и консультирование, а тем более — психокор­рекция — практическому психологу нужно иметь данные о находя­щемся перед ним субъекте, его психологической характеристике, ко­торую мы получаем только с помощью процедур психодиагностики.

Понятно, что как и всякая другая профессиональная деятельность, работа практического психолога имеет свою особую «технологию». Ядром этой технологии являются методы практической психологии. Вот лишь некоторые технологические приемы, некоторые наиболее общие и по­лезные методы, которые могут быть использованы практическим психологом в работе. Методы изучения документации о человеке. Задача изучения документации — сбор анамнестических данных и составление представления об особенностях поведения, об истоках нормального и аномального развития. В комплексном изучении че­ловека каждый из специалистов должен уметь «читать» документа­цию коллег и черпать из нее те сведения, которые необходимы ему для составления полного психологического портрета человека, пол­ной картины его функционирования и развития.

Методы изучения продуктов деятельности. Эти методы широко используются на практике. Анализируя конечный результат деятельности человека (например, продукты его труда, результаты творчества: рисунки, модели, поделки, а для учащих­ся — учебные работы, сочинения и диктанты, упражнения, результаты решения задач и т. д.), можно понять особенности процесса его работы, а значит — подойти к пониманию особенностей его психической жизни и некоторых черт его личности. В продуктах деятельности человека очень часто и довольно верно отражается его отношение к действительности, природе, отражается уровень развития умственных, сенсорных и мотор­ных навыков, аффективной и волевой сферы, отношение к миру и к лю­дям, а для инвалидов — зачастую — и отношение к своему дефекту.

Для правильной оценки достижений человека необходимо знать:

1. психологические механизмы получения того или иного резуль­тата, условия, в которых он получен;

2. типичные затруднения в достижении того или иного результата для разных групп испытуемых, в том числе «трудных» и отстающих;

3. методы, позволяющие обнаружить подлинные причины затруд­нений на каждом из этапов жизни.

Метод наблюдения

Наблюдение позволяет судить о состоянии тех или иных психиче­ских функций в процессе спонтанной деятельности и поведении чело­века при минимальном вмешательстве со стороны психолога. Наблю­дение должно обеспечивать естественность психических проявлений, и при этом — быть целенаправленным.

При наблюдении надо четко фиксировать его результаты. Степень активности исследователя во время наблюдения может быть различ­ной: от пассивного без всякого вмешательства в наблюдаемую деятель­ность до систематического наблюдения (например, в процессе систе­матизированных занятий). Научное наблюдение отличается тем, что сбор фактов определяется задачей исследования и направлен на рас­крытие той закономерности, которая изучается исследователем.

Ценность различных видов наблюдения неодинакова: пассивное на­блюдение дает сведения о естественном поведении человека. В это время исследователь видит его как целостную личность, может зафик­сировать особенности его взаимоотношений с другими людьми, с его окружением, товарищами, коллегами, руководителями и подчиненными.

Некоторые недостатки этого метода ограничивают сферу его при­менения, К ним относятся: выжидательная позиция исследователя, отсутствие возможности повторного наблюдения, описательная фор­ма фиксации наблюдений, необходимость длительного времени для получения достоверных сведений.

Активное наблюдение (наблюдение в процессе систематизирован­ных занятий) широко применяется в отечественной и зарубежной психологии и педагогике и представляет собой одну из модифика­ций метода эксперимента, а именно метода естественного экспери­мента, разработанного А. Ф. Лазурским (1918). Наиболее важными видами наблюдения при психологическом или психолого-педагогическом обследовании являются наблюдение за основ­ными видами деятельности человека: профессиональным трудом, игрой, повседневным поведением, общением. Они позволяют, помимо всего прочего, оценить состояние человека, в частности его работоспособность.

Метод беседы

Беседа представляет собой специально организованный метод сбора фактов о психических явлениях в процессе личного общения по заранее составленной программе.

Метод беседы широко используется для определения ориентиров­ки человека в окружающем пространстве и времени (круг представле­ний, возможность обобщений), особенностей и мотивов его поведения, отношения к себе и к миру, и позволяет довольно часто непосред­ственно в ходе беседы раскрыть причины личностных проблем и за­труднений: на работе, в учебе, в отношениях с людьми, а также оце­нить характерные особенности личности: предпочтения, склонности, интересы, отношение к самому себе.Таким образом, беседа дает некоторые представления об уровне раз­вития трудовой, познавательной и учебной деятельности и свойствах личности. Содержание беседы варьируется в зависимости от реальной ситуации, особенностей обсуждаемой проблемы и индивидуальных особенностей клиента. При изучении особенностей психического раз­вития метод беседы используется чаще всего как исходный этап для первичного знакомства, либо как один из вспомогательных методов. От умения правильно построить беседу зависит установление контак­та с оптантом, что при необходимости подготавливает его к дальней­шему обследованию с помощью специальных методов.

Важной разновидностью метода беседы является метод интервью, который в дальнейшем развивается в многочисленные методы опроса и их модификации.

Применение методов наблюдения и беседы подготавливает возмож­ность использования для более точного и детального изучения возник­шей проблемы одного из самых сильных и специфичных методов пси­хологического исследования — метода эксперимента. Нужно сказать, что метод эксперимента лежит в основе создания особых практически-ориентированных процедур психологического обследования, которые известны ныне под самостоятельным названием психологических тестов.

Методические указания к самостоятельной и практической работе.

1. Прочитайте Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2001.

2. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – М.: Речь, 2000.

3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике – СПб.: Питер-Ком, 1999.

2. Познакомьтесь с классификациями основных методов.

3. Объясните значение следующих терминов: беседа, наблюдение, эксперимент, анализ продуктов деятельности.