2 Квартал

• закрепить интерес к работе с тестом;

• учить детей лепить свеклу, морковь, огурец;

• учить детей выполнять поделки, используя приемы вытягивания и раскатывания;

• учить детей делить кусок пластилина на две равные и неравные части;

• закрепить умение лепить предметы круглой формы («Неваляш­ка»)

• учить детей наклеивать предметы на заранее подготовленный сюжет (шары на елку, елка с гирляндой, снежная баба на снегу);

2(17

- познакомить детей со способом передачи в рисунке предметов треугольной формы (елка, дорисовывание крыши домику, дори­ совывание колпачка наклеенным Петрушке, Буратино); расширять возможности детей в самостоятельном объяснении выполненных поделок и изображений, их обыгрывании.

3 квартал

• учить детей проявлять интерес к оценке конечного результата в лепках, аппликациях, рисунках;

• учить детей лепить предметы овальной формы, передавая основ­ные свойства предметов, делая их красочными и нарядными (яичко, слива, птичка, рыбка, ежик, корзина с фруктами и овоща­ми);

• закрепить использовать в лепке различных приемов - вдавлива­ние, сплющивание, вытягивание;

• продолжать учить детей наклеивать предметы на заранее подго­товленный сюжет («колобок катится по дорожке», «весна - солн­це, травка, цветочек»);

• закрепить умение детей пользоваться при создании изображений различными средствами - палочкой по песку, мелом по доске и асфальту, карандашом, фломастером и красками по бумаге;

• учить детей видеть специфические особенности различных изо­бразительных средств и материалов;

К концу второго года обучения дети должны научиться:

• соотносить изображения с реальными предметами;

• создавать по просьбе взрослого предметные изображения, вы­полняемые детьми в течение года;

• называть и обыгрывать знакомые предметные и сюжетные изо­бражения;

• рисовать линии различной формы, круги, прямоугольники фло­мастером, карандашом и мелом;

• создавать изображения по образцу, по представлению, по речевой инструкции;

• лепить знакомые овощи, фрукты, пирамидку из шаров по просьбе взрослого;

• давать оценку результатам своей работы по наводящим вопросам взрослого, сравнивая ее с образцом, при этом пользоваться сло­вами «верно», «не верно», «такой», «не такой»;

• обыгрывать лепные поделки и изображения в свободной деятель­ности.

Третий год обучения ЗАДАЧИ • Продолжать формировать у детей положительное отношение к изобразительной деятельности.

208

• Развивать умение создавать самостоятельные предметные изо­бражения, постепенно переходя к созданию сюжетных изображений.

• Учить детей в различных видах продуктивной деятельности правильно передавать основные свойства и отношения предметов (форму - круглую, овальную, прямоугольную, треугольную; цвет -красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный, розовый, оранже­вый, коричневый; размер - большой, средний и маленький; про­странственные отношения - верх, низ, слева, справа).

• Учить изготавливать предметы посуды (чашка, кастрюля, ваза) ленточным способом и способом вдавливания.

• Учить детей подбирать яркие тона для раскрашивания поделок из глины и теста.

• Учить создавать сюжетные изображения (по образцу, по за­мыслу).

• Учить создавать декоративные аппликации и рисунки по об­разцу и по замыслу.

• Учить создавать декоративные рисунки по подражанию и об­разцу с элементами народной росписи.

• Учить детей анализировать образец: конструкции - образцы, рисунки - образцы, аппликации - образцы.

• Учить детей эмоционально реагировать на красивые сочетания цветов, подбор предметов в композициях.

• Воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников.

Основное содержание по кварталам / квартал

• учить детей способам обследования предметов, предназначенных для изображения (перед лепкой ощупывать, выделяя форму предмета, перед аппликацией и рисованием - выделять контур предмета);

• учить передавать в лепке основные свойства и качества овощей и фруктов (помидор, огурец, морковь, свекла, картофель; слива, яб­локо, апельсин, виноград), орехов, грибов;

• учить детей изображать в аппликации и рисунках овощи, фрукты, грибы, орехи;

• учить детей создавать коллективные изображения на тему: «Что нам осень принесла», «Деревья осенью», «Осеннее настроение», «Ваза с фруктами», «Осенние дары леса - орехи, грибы»;

• учить детей создавать изображения по итогам наблюдений в при­роде (рисунок и аппликация по представлению);

209

»•

- учить сочетать в одном изображении различные изобразительные средства и материалы.

2 квартал

• учить детей передавать в лепке форму знакомых предметов, изо­бражая их по представлению, сравнивая ее с основной формой -эталоном («Снеговик» - из 3 частей, «Девочка в длинной шуб­ке»);

• учить детей изображать итип. выделяя основные части их тела -голова, туловище, лапки, клюв, хвост («Воробей», «Снегирь»);

• закрепить у детей умение использовать следующие приемы лепки

- раскатывание, защипывание, оттягивание, соединение частей;

• учить детей раскрашивать узорами лепные поделки;

• учить детей выполнять декоративные аппликации и рисунки по образцу («Полотенце», «Скатерть», «Салфетки»);

• учить детей рисовать Снеговика и фигуру человека в длинной одежде;

• познакомить детей с дымковской игрушкой и основными ее эле­ментами - круги, крупные точки, примакивания, волнистые ли­нии;

• учить детей раскрашивать силуэты птиц и людей по мотивам дымковской игрушки;

• повышать самостоятельность детей при словесной оценке резуль­татов.

3 квартал

• учить детей лепить фигуры животных (заяц, медведь, лиса);

• учить обыгрывать слепленные фигуры животных в драматизации знакомых сказок;

• учить изготавливать предметы посуды (чашка, кастрюля, ваза) способом вдавливания и ленточным способом;

• учить детей подбирать яркие тона для раскрашивания поделок из глины и теста;

• познакомить детей с богородской игрушкой, ее основными эле­ментами;

• учить детей выкладывать и наклеивать фигуры птиц и животных, ориентируясь на образец и эталон - игрушку;

• учить детей ориентироваться на листе бумаги, располагая эле­менты аппликации по речевой инструкции взрослого («Дом - по­средине листа, слева - елка, справа - березка, вверху - солнце, внизу - дорога»);

• учить детей в коллективной аппликации наклеивать основных персонажей сказки в соответствии с сюжетом сказки («Теремок»

- домик, мышка, зайка, лиса, волк и медведь; «Репка» - репка, дед, бабка, внучка, Жучка, Кошка, Мышка);

210

• учить детей рисовать фигуры животных - реальных и сказочных персонажей;

• учить детей рисовать простейшие сюжеты по мотивам сказок и наблюдений в природе («Птицы на ветках», «Колобок на пенеч­ке», «Одуванчики в траве», «Лодка плывет по ручейку», «Веточка с почками», «Веточка с листочками);

• учить детей объяснять свои оценочные суждения;

• учить детей рассказывать об этапах выполнения различных изо­бражений;

• учить детей при анализе выполненных изображений задавать друг другу вопросы.

К концу третьего года обучения дети должны научиться:

• готовить рабочее место к выполнению задания в соответствии с определенным видом изобразительной деятельности;

• пользоваться изобразительными средствами - карандашами, красками, фломастерами, мелом, губкой для доски, подставками для кисточки, тряпочкой для кисточки и для промакивания остат­ков клея, клеевой кистью, стекой, доской для пластилина, нару­кавниками, фартуками;

• соотносить изображения и постройки с реальными предметами;

• создавать по просьбе взрослого предметные и сюжетные изобра­жения, выполняемые детьми в течение года;

• выполнять аппликации по образцу;

• лепить по предварительному замыслу;

• участвовать в выполнении коллективных изображений;

• эмоционально реагировать на красивые сочетания цветов, подбор предметов в композициях;

• рассказывать о последовательности выполнения работы;

• давать оценку своим работам и работам сверстников.

Четвертый год обучения ЗАДАЧИ

• Воспитывать у детей интерес к различным видам изобрази­тельной и художественно-графической деятельности.

• Побуждать детей к созданию ассоциативных образов, разви­вать сюжетно-игровой замысел.

• Поддерживать экспериментирование с красками, изобрази­тельными материалами, аппликативными формами, комками глины и пластилина для создания простых, выразительных композиций.

• Развивать у детей способность всматриваться в очертания ли­ний, форм, мазков, пятен, силуэтов, находить их сходство с предме­тами и явлениями.

211

• Учить детей в сотворчестве с педагогами и другими детьми выполнять коллективные работы в рисовании, лепке, аппликации.

• Воспитывать эмоциональный отклик, эстетическое отношения к природному окружению и дизайну своего быта.

• Учить детей создавать аранжировки из природных и искусст­венных материалов, использовать их для украшения одежды и ком­наты.

• Развивать художественную культуру ребенка в условиях со­циокультурной среды музеев, выставок, театров.

Основное содержание по кварталам / квартал

• воспитывать у детей интерес к различным видам изобразительной и художественно-графической деятельности, познакомить детей с некоторыми картинами известных художников (картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору», «Рожь»; иллюстрации художников - графиков В.В. Лебедева, Е.И.Чарушина, Е.М.Рачева, Л.Токмаковой, В.Г.Сутеева);

• закрепить представления детей о выразительности, празднично­сти предметов народных промыслов - дымковская игрушка, кар-гопольская игрушка (посетить выставку народных промыслов);

• побуждать детей к созданию ассоциативных образов, развивать сюжетно-игровой замысел (детям предлагают дорисовать раз­личные линии - прямые вертикальные, горизонтальные, волни­стые для изображения знакомых предметов или сюжетов);

• учить детей создавать изображения по собственному замыслу, используя аппликативные формы («Спинка стульчика», «Блузка для себя»);

• поддерживать экспериментирование с красками, создание простых, выразительных композиций (после посещения заповедника, кар­тинной галереи, выставки, детям предлагается вспомнить, что они видели, и нарисовать свою картину для выставки в детском саду).

// квартал

• продолжать учить детей экспериментировать изображения по собственному замыслу, используя комки глины, для создания простых, выразительных композиций (после посещения музея скульптур или наблюдения за лепкой детей другого учреждения в изостудии);

• воспитывать у детей желание участвовать в украшении своей групповой комнаты к новогоднему празднику, проявлять эстети­ческое отношение к природному окружению и дизайну своего быта (скоро праздник «Новый год»).

212

• учить детей в сотворчестве с педагогами и другими детьми вы­полнять коллективные работы в рисовании, лепке, аппликации («Зимушка-зима» «Новогодние сюрпризы» и др.);

• развивать у детей способность всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов, находить их сходство с предмета­ми и явлениями (предложить детям дорисовать различные пятна до узнаваемых предметов или сюжетных изображений по моти­вам знакомых сказок);

• расширить представления детей о выразительности, празднично­сти предметов народных промыслов - хохломская роспись, горо-децкая роспись (после посещения выставки народных промыслов предложить детям разрисовать деревянную доску, изображая на ней знакомые элементы городецкой и хохломской росписи).

/// квартал

• активизировать участие детей в коллективном оформлении и ук­рашении зала к выставке народных промыслов: учить создавать дизайн комнаты для выставки;

• учить детей узнавать знакомые предметы и мотивы народных промыслов в фотоальбомах, на фотографиях, открытках, на предметах окружающей действительности;

• закрепить умение создавать простые, выразительные узоры по мотивам знакомых народных промыслов;

• учить детей создавать аранжировки из природных и искусствен­ных материалов, использовать их для украшения одежды и ком­наты («Весенний букет», «Салют», «Поздравим маму», «Подго­товка кукольных героев к балу»);

• продолжать развивать художественную культуру ребенка в услови­ях социокультурной среды музеев, выставок, театров (посещение ребенка музея вместе с родителями, нарисовать свою картину).

К концу четвертого года обучения дети должны научиться:

- получать удовольствие от рассматривания картин, иллюстраций, предметов декоративно-прикладного искусства, скульптур и ар­ хитектурных памятников;

• узнавать 2-3 знакомые картины известных художников;

• воспринимать выразительность и праздничность предметов народ­ных промыслов - дымковская игрушка, каргопольская игрушка, хохломская и городецкая роспись - и узнавать их в предметах быта;

• уметь дорисовывать различные декоративные линии, украшая ими знакомые предметы или сюжеты);

• создавать изображения по собственному замыслу, используя зна­комые техники и изобразительные средства;

• адекватно вести себя при посещении музеев, выставочных залов, театров и выставок.

213

Приложение2 ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА

Задачи воспитательно-образовательной и коррекционной работы

• Воспитывать у детей чувство прекрасного, формировать стремление к красоте на занятиях и в повседневной жизни.

• Учить детей наблюдать окружающие их предметы и явления, лежащие в основе изображений.

• Уточнять и расширять представления дошкольников о цвете, форме, величине и пропорциях. Активизировать понимание и ис­пользование в речи детей названий выделяемых признаков.

• Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на значи­мые признаки предметов и явлений, на яркие насыщенные цвета и цветовые оттенки.

• Развивать непроизвольное и произвольное внимание детей, повышать их умственную и физическую работоспособность.

• Совершенствовать мелкую моторику рук и зрительно-двигательную координацию. Воспитывать активное, творческое от­ношение к процессу создания изображения, учить пользоваться вы­полненными рисунками и поделками в игровой деятельности.

• Воспитывать у детей навыки совместной деятельности, друже­ские взаимоотношения.

• Формировать представления детей об орудиях и средствах изобразительного искусства.

• Обучать практическим навыкам рисования, лепки, апплика­ции, выполнению работ в смешанных техниках.

• Познакомить детей с отдельными предметами декоративно-прикладного искусства (дымковская игрушка) и керамической посу­дой. Учить вычленять декоративный узор и расположение его эле­ментов.

• Знакомить с иллюстрациями к произведениям детской худо­жественной литературы (художники Ю.Васнецов, Е.Чарушин, Е.Рачев).

РИСОВАНИЕ Предметное и сюжетное рисование

• Воспитывать интерес к процессу и результатам рисования.

• Учить правильно держать кисть и карандаш, формировать на­выки работы ими.

214

• Познакомить детей с карандашами и красками основных и промежуточных цветов. Развивать воображение детей, формируя у них умение вычленять узнаваемый образ предмета или явления в цветовом пятне.

• Учить передавать цвет изображаемого предмета и его частей, менять карандаш и краску в процессе раскрашивания.

• Формировать у детей первоначальные навыки анализа объек­тов изображения, сочетая приемы зрительного и тактильно-двигательного обследования.

• Учить детей следить за движением кончика кисти и карандаша в процессе рисования. Развивать их зрительно-двигательную коор­динацию.

• Формировать кистевое движение.

• Учить детей рисовать предметы крупно с хорошим нажимом, размещая их в середине листа бумаги на горизонтальной линии или относя к нижнему краю листа.

• Учить не заходить за контур предмета при его раскрашивании.

• Учить детей ориентироваться на плоскости листа бумаги, оп­ределять его размеры в соответствии с задачами изображения, по­ставленными воспитателем.

• Учить рисовать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы,

• а также предметы, изображаемые с помощью штрихов, пря­мых вертикальных и горизонтальных линий, волнистых линий.

• Формировать у детей представления о слаборасчлененных предметах из их ближайшего окружения (игрушки, овощи, фрукты, деревья, машины) и умения их изображать, используя разнообраз­ные зрительные материалы. Познакомить со строением и способами изображения хорошо известных детям птиц и животных (цыплята, еж, зайчик, котенок, медведь).

• Учить выкладывать на фланелеграфё, а затем изображать два-три предмета, связанных между собой по содержанию.

• Готовить детей к созданию сюжетных изображений по сказкам «Колобок», «Яблоко» В.Сутеева, «Три медведя», «Лисичка сестрич­ка и серый волк», «Три поросенка» и др.

• Знакомить с приемами работы гуашью, карандашами, воско­выми мелками, акварелью. Учить сочетанию в одном изображении изобразительных средств аппликации и рисования для создания вы­разительного образа. Начать знакомить с работой в смешанных тех­никах (применение клише, клеевая техника).

215