Управление образования

Могилёвского областного исполнительного комитета

Учреждение образования

«Могилёвский государственный областной институт развития образования»

Комитет по образованию и молодежной политике

Администрации муниципального образования

«Ярцевский район» Смоленской области Общественное объединение

«Белорусское психоаналитическое общество» Авторская группа «Референт»

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

ИЗУЧЕНИЕ ВОСПИТАННОСТИ

УЧАЩЕГОСЯ И КАЧЕСТВА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В

КОНТЕКСТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО

ПОДХОДА

Сборник материалов

Международной научно-практической конференции

г. Ярцево, 6 ноября 2014 г.

Могилёв

УО «МГОИРО»

2014

УДК [159.9+37.01](035.3)

ББК 88.8+74.200

П-86

Редакционная коллегия:

Н. Д. Алексеев, А. С. Исаенко, Т. И. Кузей, Н. Н. Соловьева, И. А. Старовойтова

Под общей редакцией Н. Д. Алексеева

Рецензенты:

В. Н. Гирина, кандидат педагогических наук, доцент О. В. Дьяченко, кандидат философских наук, доцент

М. В. Ладутько, кандидат филологических наук, доцент

И. А. Старовойтова, кандидат педагогических наук, доцент

Психолого-педагогическое изучение воспитанности учащегося и качества

_П-86 воспитательной среды в контексте компетентностного подхода: материалы международной науч.-практ. конф. (6 ноября 2014 г., г. Ярцево) / Редкол.: Н. Д. Алексеев

[и др.]. – Могилёв: УО «МГОИРО», 2014. – 294 с.

ISBN 978-985-90281-1-3

В сборник включены материалы выступлений участников Международной научно-практической конференции «Психолого-педагогическое изучение воспитанности учащегося и качества воспитательной среды в контексте компетентностного подхода», состоявшейся 6 ноября 2014 г. в г. Ярцево Смоленской области Российской Федерации. Материалы, подготовленные педагогами, психологами, руководителями системы образования Российской Федерации и Республики Беларусь, отражают актуальные теоретические и практические аспекты воспитания с позиции компетентностного подхода.

Ряд докладов публикуется в порядке дискуссии с сохранением авторской редакции и орфографии. Ответственность за содержание материалов несут авторы публикаций.

Адресуется научным и педагогическим работникам, руководителям учреждений образования и органов управления образованием, специалистам системы образования.

УДК [159.9+37.01](035.3)

ББК 88.8+74.200

ISBN 978-985-90281-1-3

© Алексеев Н. Д., Исаенко А. С., Кузей Т. И., 2014

СОДЕРЖАНИЕ

Алексеев Николай Дмитриевич, Исаенко Анна Станиславовна, Кузей Татьяна Ивановна.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩЕГОСЯ И КАЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В КОНТЕКСТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО

ПОДХОДА ............................................................................................................................. 9

Алексеев Николай Дмитриевич, Исаенко Анна Станиславовна, Кузей Татьяна Ивановна.

ПОРТФОЛИО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ В КОНТЕКСТЕ

КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА КАК ФОРМА НАКОПИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ......................................................................... 13

Богоявленская Диана Борисовна, Богоявленская Марина Евгеньевна.

ГАРМОНИЧНЫЙ ТИП РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ ........................................................ 24

Воронов Алексей Вениаминович.

ИССЛЕДУЕМ ТЕНДЕНЦИИ: РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ДЕТСКО-ВЗРОСЛОГО ПРОИЗВОДСТВА В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И

СОЦИАЛЬНЫХ ПРАКТИК ................................................................................................. 38

Глинский Анатолий Александрович.

РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В УЧРЕЖДЕНИИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ СТОЛИЧНОГО РЕГИОНА ............ 57 Азарёнок Александр Михайлович.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ МАЛОЧИСЛЕННЫХ

СЕЛЬСКИХ ШКОЛ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ

ВАРИАТИВНО-МОДУЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ............... 65 Алешка Вера Александровна.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЮ ..................................................................................................... 69

Алиферович Ольга Михайловна.

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО АКТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ

_{ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ} .................................. 71 Альхимович Екатерина Анатольевна.

«ОДИССЕЯ РАЗУМА» ИЛИ « МЫ УЗНАЕМ МИР ПО-НОВОМУ»? ................................. 74 Альшаник Наталья Олеговна.

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

ЧЕРЕЗ АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ......................................................................... 76

Анисова Ирина Васильевна.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ..................................... 82

Астапова Ирина Адамовна.

ГИМНАЗИЯ-НАУКОГРАД ................................................................................................. 84

Бакума Яна Бениковна.

ДУХОВНОЕ И НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ

(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ) ........................................................................................................ 87

Базанова Ольга Анатольевна.

ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ЦЕННОСТЕЙ ПАТРИОТИЗМА И

ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ..................................... 90 Белова Олеся Александровна.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ УСПЕШНОСТИ _{РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ} ....................... 92 Билёвская Ольга Владимировна.

ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ МОДУЛЬНОЙ

ТЕХНОЛОГИИ ..................................................................................................................... 94

Близнакова Екатерина Владимировна, Черняк Людмила Геннадьевна.

КРИТЕРИИ ВОСПИТАННОСТИ: ПРОБЛЕМЫ ДИАГНОСТИКИ

ВОСПИТАННОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ .................................................................. 98

Богданович Елена Васильевна.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ НА I СТУПЕНИ

ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ............................................................................. 105

Виноградова Людмила Дмитриевна.

ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ЦЕННОСТЕЙ ПАТРИОТИЗМА И ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ

ПОСРЕДСТВОМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПО ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ

ВОСПИТАНИЮ «Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ». ................................................................ 109

Власова Светлана Алексеевна.

ЭКСПЕРИМЕНТ – ОДНА ИЗ ФОРМ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ....................................................................................... 111

Воронецкая Людмила Николаевна.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО

САМОСОЗНАНИЯ РЕБЕНКА ........................................................................................... 114

Гирина Валентина Николаевна.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ» ........ 116 Голубова Светлана Анатольевна.

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ......... 122 Гришкевич Елена Леонидовна.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ

МЕЖДУНАРОДНОГО КОНКУРСА КРЕАТИВНОСТИ «ОДИССЕЯ РАЗУМА» .............. 125 Довнар Алла Георгиевна.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК УСЛОВИЕ

ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ........................129 Дьяченко Олег Викторович.

ФАКУЛЬТАТИВНОЕ ПРЕПОДАВАНИЕ РЕЛИГИОВЕДЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ…….…………...…………….132 Бондарев Александр Николаевич.

АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

ДИНАМИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ ИНСТИТУТОВ……………………….134

Ефимович Татьяна Михайловна.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ФАКТОР УСПЕШНОГО

РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА .................................................................................. 137

Ефременкова Наталья Петровна.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНЫХ

ТРАДИЦИЙ И ПРАЗДНИКОВ .......................................................................................... 141

Жбанкова Екатерина Александровна.

ВИДЕОКОНФЕРЕНЦИЯ ВИТЕБСК – СМОЛЕНСК ......................................................... 142

Знароченков Александр Михайлович.

ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ

СТАРШИХ КЛАССОВ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ УЧЕБНО-ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ

НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ ........................................................................................... 143

Захарьина Лариса Анатольевна.

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ КОМПЕТЕНТОСТНОСТИ УЧАЩИХСЯ

СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ............................................................................................................. 146

Измер Сергей Валерьевич.

МЕСТО И РОЛЬ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ» В ФОРМИРО-

ВАНИИ КЛЮЧЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ .............. 148 Карасёва Ирина Александровна.

ШКОЛЬНАЯ ГАЗЕТА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ ............ 150 Кашицкая Наталья Егоровна.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И РОДИТЕЛЬСКИЕ СООБЩЕСТВА КАК ФОРМА

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ .... 152 Козлова Наталья Анатольевна.

_{БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ В ИНТЕРНЕТЕ: ЭТИКА СЕТЕВОГО ОБЩЕНИЯ.} .................. 154 Козырева Екатерина Владимировна.

ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ .............. 156 Кравчук Анастасия Георгиевна.

МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ В СТРУКТУРЕ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ

СЛУЖБЫ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ..................................................................... 159

Красюк Елена Павловна.

ОТ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ ПЕДАГОГОВ ШКОЛЫ – К КАЧЕСТВЕННОМУ

ОБРАЗОВАНИЮ ............................................................................................................... 162

Крымцева Светлана Николаевна.

ВОСПИТАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ В РЕЖИМЕ ГРУППЫ ПРОДЛЁННОГО ДНЯ ....................................... 164 Крымцева Светлана Николаевна, Черткова Наталья Антоновна.

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИГР С УЧАЩИМИСЯ I СТУПЕНИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО _{ОБРАЗОВАНИЯ} .................. 167 Ладутько Марина Владимировна.

КОММУНИКАТИВНАЯ ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ

ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ ........................................................................................ 169 Лапикова Алла Вячеславовна.

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТЕЙ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ............................................................................... 172

Лапина Оксана Адольфовна.

ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ЦЕННОСТЕЙ ПАТРИОТИЗМА И ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ............ 173 Лебедь Ольга Николаевна.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ КАК

СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ......................................... 175 Ленчевский Андрей Геннадьевич.

ПРОЕКТ «ВРЕМЯ ВЫБРАЛО НАС» – ШАГ НА ПУТИ К ВОСПИТАНИЮ

ГРАЖДАНИНА И ПАТРИОТА .......................................................................................... 176

Лосева Инна Анатольевна.

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ

ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В УСЛОВИЯХ ВЫСОКОТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ............... 180 Ляпунова Галина Петровна.

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ

............................................................................................................................................ 183

Максименкова Татьяна Викторовна.

СОЗДАНИЕ В КЛАССЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ, СПОСОБСТВУЮЩЕЙ

ФОРМИРОВАНИЮ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ ......................................................... 186

Максименко Татьяна Геннадьевна.

ТЕХНОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ................................................................................................... 189

Маслобойникова Нелли Ивановна, Шустова Елена Викторовна.

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ

ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ ..................................................................... 193

Миронова Елена Михайловна.

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ

ШКОЛЫ ............................................................................................................................. 196

Новикова Валентина Павловна.

РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР КАК ФОРМА ДИАЛОГОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

В СЕТЕВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СООБЩЕСТВАХ ...................................................... 202

Осянина Вера Александровна.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЯХ И

СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЯХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ....................................... 206 Орлова Лидия Васильевна.

АУТОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ – ИНТЕГРАЛЬНЫЙ

_{ПОКАЗАТЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ ПЕДАГОГА} ........................... 209 Панкова Татьяна Ивановна, Сидорова Инна Владимировна.

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СРЕДСТВАМИ КУРСА «УЧУСЬ ТВОРЧЕСКИ МЫСЛИТЬ» .......................................... 210 Петруцкая Екатерина Александровна.

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ КАК РЕСУРС

_{РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ} .................. 212

Понасенкова Светлана Владимировна.

_{РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ} ..................... 213 Пономаренко Наталья Вячеславовна.

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ЦЕННОСТНО-КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА

В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ............................................. 219 Попова Татьяна Георгиевна.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ

ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ .................................... 224 Радькова Светлана Владимировна.

ВЛИЯНИЕ СТЕРЕОТИПИЗАЦИИ НА РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-

ПЕРЦЕПТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ..................................................... 230

Спиридонова Ирина Ивановна.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ РАБОТЫ В ИНТЕРНЕТЕ.

ЭТИКА СЕТЕВОГО ОБЩЕНИЯ ....................................................................................... 233

Старовойтова Ирина Анатольевна.

РОЛЬ ИНСТИТУТА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В ВОПРОСАХ КОМПЛЕКСНОЙ

ПОДДЕРЖКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРАКТИК ............................................................. 235

Старостенко Виктор Владимирович.

РЕЛИГИОВЕДЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В

_{УСЛОВИЯХ ПРАВОВОЙ СИСТЕМЫ СВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВА} ........................... 238 Судорева Татьяна Семеновна.

ВНЕДРЕНИЕ МОДЕЛИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ФОРМИРУЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА ШКОЛЫ КАК УСЛОВИЯ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ....... 242 Сушицкая Татьяна Михайловна.

ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО

ЯЗЫКА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ............................................. 246 Терехова Ольга Анатольевна.

ФОРМИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ШКОЛЕ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ» .......... 248 Тимофеенкова Галина Алексеевна.

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ

УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ................................................................... 258

Тишина Наталья Михайловна.

РОЛЬ ШКОЛЬНОГО ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКОГО МУЗЕЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

В МБОУ СУЕТОВСКАЯ СОШ .......................................................................................... 259

Филатова Татьяна Ивановна.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ

СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ 9-11 КЛАССОВ ......................................................... 261

Филимонова Марина Владимировна.

ШКОЛА КАК ЦЕНТР СТАНОВЛЕНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ЛИЧНОСТИ

ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОГО СОЦИУМА......................................... 263

Харитонова Татьяна Анатольевна.

ПОДАРОК СЕРГИЯ РАДОНЕЖСКОГО ............................................................................ 266

Чупакова Ольга Николаевна.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЦЕННОСТЕЙ ПАТРИОТИЗМА И ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ

У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ......................................................................................... 267

Якуничева Елена Алекандровна.

ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ КАК СОСТАВНОЙ ЧАСТИ

ГРАЖДАНСКО-НРАВСТВЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ...................................................... 270

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Алексеев Николай Дмитриевич, Исаенко Анна Станиславовна, Кузей Татьяна Ивановна.

УЧУСЬ ТВОРЧЕСКИ ОБЩАТЬСЯ (из факультативных занятий для

учащихся 6-10 классов по курсу «Учусь творчески общаться») .............................................274

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

ГЛОССАРИЙ .................................................................................................................................................. 280

Алексеев Николай Дмитриевич,

Исаенко Анна Станиславовна, Кузей Татьяна Ивановна

Авторская группа «Референт»

Психолого-педагогическое изучение воспитанности

УЧАЩЕГОСЯ И КАЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В КОНТЕКСТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

В течение последних 10 лет в практику работы образовательного учреждения прочно вошло новое понятие – мониторинг качества. Департамент контроля качества Министерства образования Республики Беларусь предоставил образовательным учреждениям право самостоятельного выбора методики проведения мониторинга качества обучения и воспитания. Одному из возможных подходов к измерению качества воспитанности посвящена эта статья.

Этот подход предложен авторской группой «Референт». Он прошёл апробацию в различных образовательных учреждениях нашей республики и 26 ноября 2004 года рекомендован к использованию Информационно-аналитическим центром Министерства образования Республики Беларусь. К настоящему времени при помощи программы «Референт-воспитание» уже измерен уровень воспитанности более 20 тысяч учащихся разных возрастных групп, и этот факт позволяет сделать некоторые обобщения. Что такое мониторинг?

Мониторинг – форма текущего и/или итогового контроля, призванная оценить меру приближения или удаления сотрудников организации по отношению к поставленной цели.

Весь процесс управления условно разбит на 5 функций: вначале осуществляются целеполагание и планирование; затем – организация и мотивация – руководство школы организует обучение, воспитание и развитие детей в соответствии с поставленной целью, а также мотивирует сотрудников работать именно так, как предписывает поставленная цель. И, наконец, контроль призван оценить предпринятые усилия: удалось добиться желаемого или нет.

Этап первый: постановка целей.

Откуда берутся цели в области воспитательной работы?

Современные организации в своей деятельности всё более переориентируются в своём целеполагании на приоритет требований внешней среды. В последнее время заметно ускорились процессы изменений в политической, правовой, экономической и социально-культурной сферах. И поскольку именно система образования готовит будущих граждан к активной деятельности во всех этих сферах, она должна гибко реагировать на изменение запроса, идущего из внешней среды.

Этот подход заложен и в определении понятия качества, принятом во всём мире и зафиксированном серией международных стандартов управления качеством ИСО 9000-2000. Судите сами: «Качество – это степень соответствия присущих характеристик продукта или услуги выявленным потребностям потребителей и заинтересованных сторон». Значит, ответ на вопрос о том, откуда берутся цели по совершенствованию воспитательной работы, найден. Цели задаются потребителями образовательных услуг: госзаказ исходит от Министерства образования, кроме того цели задаются потребностями родителей, детей, работодателей.

Требования государства к организации воспитательной среды в образовательных учреждениях звучат четко и внятно: достаточно заглянуть в текст приказа Министерства образования № 177 от 28 апреля 2003 г. Государству, как одному из потребителей образовательных услуг, необходимы граждане, патриотично настроенные, умеющие трудиться на благо общества, умеющие сотрудничать и работать в команде, нравственно воспитанные, ориентированные на здоровый образ жизни и на ценности семьи.

Требования родительской общественности, детей и работодателей нуждаются в широкомасштабном исследовании и дифференциации. Вероятно, требования родителей по отношению к организации воспитательной среды гимназии крупного города отличаются от требований к воспитательной среде в сельской школе. По здравому разумению, учет мнения различных клиентских групп должен породить и различные предложения в сфере обучения и воспитания.

Итак, мониторинг уровня воспитанности и качества воспитательной работы сегодня призван ответить на вопрос, насколько образовательное учреждение продвинулось в направлении целей, поставленных Министерством образования. Этап второй: выбираем инструмент измерения.

Как оценить уровень воспитанности с позиций компетентностного подхода?

В процессе воспитания можно выделить три стороны, каждую из которых можно выделить в качестве показателя результативности.

Первая – это знания о том, как надо себя вести (когнитивная составляющая). Именно с этого и начинается воспитание: необходимо дать информацию воспитаннику о принятых в обществе нормах поведения. Соответственно, можно составить тесты, измеряющие уровень знаний о нормах поведения. Однако жизнен-ный опыт говорит о том, что знания о нормах поведения часто расходятся с делом. «Хоть стал наш мишка вежливым, остался он медвежливым», – говорится в известном детском стихотворении.

Вторая сторона – характер эмоционального отношения к основным ценностям, регулирующим культуру межличностных отношений. Принимает ли человек эти ценности или отвергает? Что предпочтёт он в ситуации выбора (эмоциональная составляющая)?

И третья сторона – поведение, поступок. С одной стороны, есть правило «судить не по словам, а по делам». А с другой стороны, взятые в качестве измерителя количество явок на различные воспитательные мероприятия или количество совершённых правонарушений, могут грешить формализмом, поскольку воспитательные мероприятия можно посещать и «для галочки», «с холодным сердцем», саркастически посмеиваясь над их содержанием. И вместе – это оценка сформированности воли к социально-значимому поведению.

Авторская группа «Референт» выбрала для себя предметом измерения эмоциональные индивидуальные особенности отношения учащихся к ценностному базису культуры поведения. При таком подходе можно ответить на вопрос, насколько удалось воспитателям сформировать принятие ценностей нравственности, коллективизма, гражданственности, трудолюбия, здорового образа жизни и семьи.

Непросто выбрать и собственно методику измерений.

Можно, апеллируя к сознанию ученика, спросить напрямую: «Как ты относишься к курению?» Или: «Оцени, пожалуйста, своих одноклассников по степени выраженности трудолюбия». Тут же сработает фактор социальной желательности. Особенно у старшеклассников, которые мгновенно могут ориентироваться в ситуации и выполнить это задание именно так, как нужно учителю.

Психологи хорошо знают это явление и защищают свои методики шкалами достоверности, позволяющими оценить индивидуальную тактику респондента. Если этого не сделать, то можно получить результат желаемый, но не действительный. И, как следствие? – принять неверные управленческие решения на основе таким способом организованного мониторинга.

Программе «Референт-воспитание» удалось преодолеть вышеуказанную тенденцию.