2. Дискуссия

Оценочное средство, позволяющее включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения.

3. Проект

Конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.

4. Реферат

Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

5. Доклад, сообщение

Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы.

6. Творческое задание

Частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.

7. Эссе

Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме

Тестовые материалы, апимы по дисциплине «Педагогика высшей школы»

Тест по дисциплине «Педагогика высшей школы»

Курс: Педагогика высшей школы

Количество заданий: 120

Дидактические единицы:

№	ДЕ	Количество вопросов
1	Педагогика высшей школы как наука и учебная дисциплина	12
2	Педагогический процесс в вузе	12
3	Субъекты педагогического процесса в вузе	13
4	Обучение в вузе	21
5	Воспитание в вузе	21
6	Высшее профессиональное образование	13
7	Профессиональное самообразование магистранта	18
8	История высшего профессионального образования	10

Бланк для формирования теста

Название теста – педагогика

Перемешивать ответы – да/нет (по умолчанию «да»)

Ограничение времени тестирования – 45 (по умолчанию 45 минут)

Тест

ДЕ 1. Педагогика высшей школы как наука и учебная дисциплина

1. Педагогика – это:

1. наука об образовании

2. наука о воспитании, обучении человека

3. наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса

4. наука об обучении

2. Педагогическая наука объясняет:

1. экономические процессы

2. генетические особенности

3. условия протекания педагогических процессов

4. гностические процессы

3. Предмет педагогики – это:

1. воспитание человека как функция общества

2. педагогический процесс (образовательный процесс)

3. противоречия, закономерности, отношения, технологии организации и осуществления воспитательного процесса

4. сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса

4. Единство педагогической науки и практики заключается:

1. в научно-теоретических функциях

2. в общих социальных функциях – подготовка молодого поколения к жизни в обществе

3. в сходстве результатов деятельности

4. в организации деятельности

5. В современных исследованиях под методологией педагогической науки понимают:

1. методологическую культуру мышления

2. учение о познании

3. учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной и практической деятельности

4. учение о методе познания

6. Технологический уровень методологии педагогической науки составляет:

1. методика и техника исследования

2. теоретические концепции

3. общие принципы познания

4. системный подход

7. Цель исследования – это:

1. замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в итоге исследования

2. научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке

3. метод

4. конечный результат, полученный в исследовании

8. Объектом педагогики является:

1. воспитательная деятельность

2. воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс

3. образовательный процесс

4. процесс развития

9. В структуре методологического знания выделяют:

1. нормативный уровень

2. философский уровень

3. методический уровень

4. познавательный уровень

10. Объект исследования – это:

1. совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области педагогического объекта, в которой вычленяется проблема, требующая решения

2. исследование педагогической системы явлений, процессов воспитания, образования, развития и формирования личности, коллектива

3. исследование воспитательной системы

4. познание образовательного процесса

11. Способы получения информации с целью построения научных теорий - это методы:

1. обучения

2. воспитания

3. педагогического исследования

4. моделирования

12. Основными признаками педагогики как науки является наличие:

1. индивидуального стиля педагогической деятельности

2. категориального аппарата

3. особенностей учебной деятельности

4. +объекта, предмета, задач и функций

ДЕ 2. Педагогический процесс в вузе

1. В структуру педагогического процесса входит:

1. обучение, воспитание

2. образование, воспитание

3. обучение, формирование

4. социализация, обучение

1. Принцип демократизации предполагает:

1. предоставление участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределения

2. максимальное использование в воспитании и образовании культурной среды, в которой находится конкретное образовательное учреждение

3. подготовку учащихся к использованию теоретических знаний в разнообразных практических ситуациях

4. все, что дается детям должно соответствовать их уровню обученности, воспитанности, возрастным особенностям

3. Педагогическая ситуация – это:

1. специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на реализацию целей образования;

2. ситуация, характеризующаяся взаимодействием педагогов и учащихся с определенной целью;

3. ситуация, содержащая противоречие, возникающая в результате взаимодействия педагогов и воспитанников;

4. совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, направленных на формирование личности с заданными качествами.

4. Механизм повторения и воспроизведения действий, поступков, намерений, мыслей, чувств называется:

1. убеждение

2. подражание

3. внушение

4. идентификация.

5. Принцип единства требований предполагает:

1. все, что дается детям должно соответствовать их уровню обученности, воспитанности, возрастным особенностям

2. очеловечивание отношений между субъектами педагогического процесса в приоритетах человеческих ценностей

3. непротиворечивость воздействий на воспитанников во всех сферах их жизнедеятельности и взаимодействия сними в любых педагогических системах

4. предоставление участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределения

6. Преднамеренные контакты педагогов и воспитанников, результатом которых являются взаимные изменения в поведении, деятельности, отношениях, называются:

1. педагогическое взаимодействие

2. совместная деятельность

3. психологическое воздействие

4. образовательный процесс

7. В структуру образовательного процесса входит:

1. обучение, воспитание, развитие, самообразование

2. формирование, развитие, воспитание, обучение

3. социализация, обучение, саморазвитие, воспитание

4. образование, развитие, социализация, развитие

8. Принцип культуросообразности предполагает.

1. непротиворечивость воздействий на воспитанников во всех сферах их жизнедеятельности и взаимодействия сними в любых педагогических системах

2. предоставление участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределения

3. максимальное использование в воспитании и образовании культурной среды, в которой находится конкретное образовательное учреждение;

4. подготовку учащихся к использованию теоретических знаний в разнообразных практических ситуациях.

9. К педагогическим инновациям относят изменения:

1. в содержании образования

2. в финансировании образования

3. в структуре системы образования

4. в создании новых школ

10. Педагогическая система – это:

1. последовательная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения

2. взаимосвязанная последовательность решения бесчисленного множества задач разного уровня сложности, куда включены педагоги и воспитанники

3. множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе

4. взаимосвязь педагогической теории и технологий обучения воспитания

11. Учреждения начальной школы – это учреждения, в которых:

1. дети приобретают необходимые умения и навыки учебной деятельности, обучаются чтению, письму, счету, овладевают элементами теоретического мышления

2. осуществляется помощь семье в воспитании и развитии детей, предусматривается сенсорное развитие ребенка, отработка двигательных навыков, развитие коммуникативных качеств личности, укрепление здоровья

3. осуществляется подготовка работников квалифицированного труда (рабочих, служащих) по всем основным направлениям общественно полезной деятельности на базе основного общего образования;

4. осуществляется подготовка и переподготовка специалистов высшей квалификации, на базе среднего общего или среднего профессионального образования.

12. Компонентами педагогической системы являются:

1. государственный заказ, учреждение образования, содержание, методы

2. педагогический процесс, педагогическая ситуация, педагогическая задача

3. цель, задачи, содержание, дидактические процессы, организационные формы и методы

4. цель, организационные формы, дидактические средства

ДЕ 3. Субъекты педагогического процесса в вузе

1. Человек – это:

1. это субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию

2. это целостный, неповторимый представитель рода с его психофизическими свойствами

3. живое существо, обладающее даром мышления речи, способностью создавать орудие труда и пользоваться ими, единство физического, природного, социального, наследственного и приобретенного

4. субъект учебной деятельности

2. Человек становится личностью в процессе:

1. социализации

2. социальной адаптации

3. обучения

4. воспитания

3. Индивид – это:

1. человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию

2. человек как целостный, неповторимый представитель рода с его психофизическими свойствами

3. живое существо, обладающее даром мышления, речи, способностью создавать орудие труда и пользоваться ими, единство физического, природного, социального, наследственного и приобретенного

4. индивидуальность

4. Развитие – это:

1. процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека

2. процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие ученика

3. целенаправленный и организованный процесс формирования личности

4. целенаправленный процесс управления воспитанием школьников

5. Формирование – это:

1. процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т.д.

2. процесс духовного развития личности

3. целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателя на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств

4. процесс целенаправленного управления развитием личности

6. Личность – это:

1. человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию

2. человек как целостный, неповторимый представитель рода с его психофизическими свойствами

3. живое существо, обладающее даром мышления, речи, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими, единство физического, природного, социального, наследственного и приобретенного

4. индивидуальность во всем своеобразии своих физиолого-психологических и социальных свойств

7. Социализация – это:

1. процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека

2. процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие ученика

3. усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе и воспроизводство им социальных связей и социального опыта

4. целенаправленное управление воспитанием школьников

8. Наука, предметом изучения которой является человек, - это:

1. лингвистика

2. философия

3. антропология

4. анатомия

9. Система философских, научных, нравственных взглядов и убеждений человека, отражающих в его сознании картину мира, называется:

1. культурой

2. характером

3. мировоззрением

4. образованием

10. Назовите внутренние факторы развития личности:

1. среда, наследственность

2. наследственность, среда, воспитание, самовоспитание

3. наследственность, профессиональное мастерство учителя

4. наследственность, самовоспитание

11. Индивидуальные особенности личности, являющиеся условиями успешного осуществления определенного рода деятельности называются:

1. наследственность

2. задатки

3. способности

4. талант

12. Биологическое направление в учении о развитии личности предполагает, что:

1. поведение человека объясняется действием присущих ему от рождения потребностей, влечений и инстинктов

2. поведение человека определяется влиянием на него тех или иных социальных групп

3. психические процессы (ощущение, восприятие, мышление и др.) имеют биологическую природу, а интересы, способности личности – социальную

4. биологическое неотделимо от социального, и решающую роль в поведении личности играют социальные мотивы, которые могут подавлять особенности характера.

13. Назовите составляющие социализации личности, наиболее точно отражающие этот процесс:

1. адаптация, развитие, самоопределение, физическое развитие

2. адаптация, естественнонаучное образование, самоопределение, самореализация

3. адаптация, гуманитарное образование, самоопределение, самореализация, физическое развитие

4. адаптация, развитие, самоопределение, самореализация.

ДЕ 4. Обучение в вузе

1. Обучение – это:

1. процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека

2. процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого осуществляется образование

3. специально организованное взаимодействие старшего и младшего (обучающего и обучаемого) с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе

4. процесс становления личности под воздействием различных факторов

2. Педагогическое взаимодействие – это:

1. личностный контакт воспитателя и воспитанников, имеющий следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок

2. процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие ученика

3. усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе и воспроизводство им социальных связей и социального опыта

4. система последовательного взаимодействия учителя и ученика по организации педагогического процесса

3. Какой признак лежит в основе выделения репродуктивных и проблемно-поисковых методов обучения

1. логика и передача учебной информации

2. источник передачи и восприятия информации

3. степень управления учебной работой

4. степень самостоятельности учащихся при овладении знаниями

4. Тип и структура урока определяется

1. видом урока

2. основной дидактической задачей

3. целью урока

4. взаимодействием учителя и учащихся

5. Какая из перечисленных форм организации обучения позволяет учителю объяснять новый материал в одинаковом темпе для всех учащихся

1. индивидуальная

2. групповая

3. парная

4. фронтальная

6. На уроке решаются следующие задачи изучение нового материала, закрепление нового материала, систематизация и обобщение. Определите тип урока

1. изучение нового материала

2. комбинированный

3. обобщение и систематизация

4. закрепление

7. Цель образования, связанная с мотивационно-ценностными ориентациями субъектов учебной деятельности, позволяет ответить на вопрос

1. для чего обучать?

2. где обучать?

3. как обучать?

4. чему обучать?

8. Развивающая функция образовательного процесса характеризуется:

1. вооружением учащихся системой знаний, умений и навыков

2. формированием у учащихся научного мировоззрения, убеждений, поведения

3. специальной направленностью обучения на развитие личности

4. формированием умений и навыков

9. Исследование перспектив какого-либо педагогического явления, процесса называется:

1. прогнозированием

2. программированием

3. планированием

4. целеполаганием

10. Объектом теории обучения выступает

1. единство преподавания и учения

2. взаимодействие учителя и учащихся

3. процесс обучения

4. взаимодействия ученика с другими учащимися

11. Личностный подход учитывает:

1. правила внутреннего распорядка в школе

2. направленность личности

3. материальная обеспеченность семьи

4. мотивацию школьников

12. Стандарт образования определяет

1. обязательный минимум содержания основных образовательных программ

2. максимальный объем учебной нагрузки

3. условия для получения образования детьми с нарушениями в развитии

4. требования к уровню подготовки выпускников

13. При решении каких задач наиболее успешно применяются словесные методы

1. формировании теоретических знаний

2. развитии наблюдательности

3. развитии практических умений

4. развитии самостоятельности

14. Организация процесса обучения в образовательном учреждении регламентируется

1. учебным планом

2. учебными программами

3. расписанием

4. системой оценок

15. При решении каких задач наиболее успешно применяются

1. репродуктивные методы обучения

2. формировании теоретических знаний

3. развитии практических умений

4. развитии самостоятельности

16. Какие из перечисленных методов обучения обеспечивают усвоение элементов творческой деятельности

1. индуктивный

2. эвристический

3. дедуктивный

4. исследовательский

17. Какая форма организации обучения не рассчитана на учет индивидуально-типологических различий школьников

1. фронтальная

2. групповая

3. индивидуальная

4. парная

18. Обучение, основанное на систематической организации поисковой деятельности учащихся и формирование у них навыков продуктивного творческого решения познавательных задач, называется

1. творческим

2. поисковым

3. проблемным

4. развивающим

19. Принцип научности и доступности обучения реализует следующую закономерность

1. о всеобщей связи явлений действительности

2. о соответствии содержания образования уровню развития науки, техники, культуры

3. о восхождении от абстрактного к конкретному

4. о преломлении внешнего через внутренний мир ребенка

20. Совокупность взаимосвязанных по содержанию законов, обеспечивающих тенденцию или направленность в изменении системы называется

1. закономерностью

2. законом

3. принципом обучения

4. движущей силой

21. Основное правило, руководящая идея построения процесса обучения согласно установленным закономерностям называется

1. закономерностью

2. законом

3. принципом обучения

4. движущей силой

ДЕ 5. Воспитание в вузе

1. Воспитание как педагогический процесс характеризуется следующей закономерностью

1. регламентированность

2. целенаправленность

3. закрытость

4. хаотичность

2. Воспитательный процесс имеет следующие этапы

1. планирование

2. последействие

3. применение

4. стимулирование

3. Воспитательная функция образовательного процесса характеризуется:

1. специальной направленностью обучения на развитие личности

2. вооружением учащихся системой знаний, умений и навыков

3. формированием у учащихся научного мировоззрения, убеждений, поведения

4. развитием основных психических процессов

4. Воспитание – это:

1. целенаправленный и организованный процесс формирования личности

2. целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства

3. специально организованное взаимодействие старшего и младшего (обучающего и обучаемого) с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе

4. процесс целенаправленного развития школьников

5. Содержание воспитания включает в себя:

1. совокупность знаний, умений и навыков учебно-познавательной деятельности

2. совокупность теоретических положений и идей научно-педагогической деятельности

3. совокупность целей, ценностей, отношений, ведущих видов деятельности, направленная на образование и развитие личности ребенка

4. совокупность знаний, умений и навыков профессиональной деятельности

6. Видами педагогического требования являются:

1. намек

2. упражнение

3. просьба

4. совет

7. Педагогическая технология – это:

1. последовательная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения

2. множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе

3. преднамеренный контакт, длительный или временный, педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях

4. совокупность методов, приводящих к реализации цели обучения

8. Под методом воспитания понимается

1. основное правило взаимодействия субъектов воспитания

2. способ взаимодействия субъектов воспитания, направленный на достижение воспитательной цели

3. совокупность способов и приемов взаимодействия субъектов воспитания

4. способ воздействия педагога на ребенка

9. Таксономия целей – это…

1. соотнесение методов и целей между собой

2. расположение целей по иерархии

3. уточнение формулировок целей

4. диагностичная постановка целей

10. В классификацию методов воспитания Ю. К. Бабанского входит следующая группа методов

1. методы формирования коллектива

2. методы стимулирования и мотивации детей

3. методы изучения личности

4. методы индивидуально-личностного развития

11. Ведущим методом нравственного воспитания является

1. порицание

2. упражнение

3. убеждение

4. авансирование

12. Одним из признаков педагогических технологий является:

1. активизация учебной деятельности учащихся

2. доступное изучение учебного материала

3. выстраивание цепочки педагогических действий строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата

4. наличие методов обучения

13. Содержание, организация, формы и методы воспитания подчиняются…

1. возможностям учителя

2. целям

3. желаниям ученика

4. интересам школы

14. Среди критериев эффективности воспитательной системы являются:

1. реализация педагогической концепции, идей и принципов

2. повышенная заработная плата

3. материальная обеспеченность семей школьников

4. неблагоприятный психологический климат школы

15. Под педагогической концепцией подразумевается

1. основной замысел (ведущие идеи) автора в области педагогики

2. система методов и форм воспитания

3. совокупность приемов и операций воспитательной работы

4. реализация воспитательных технологий

16. Операциональное обеспечение педагогической идеи или концепции называется:

1. педагогической системой

2. педагогической технологией

3. педагогической методикой

4. педагогическим мониторингом

17. Воспитание как процесс представляет собой:

1. смену эпох в культурном развитии общества

2. совокупность сознательно управляемых и последовательно развертывающихся во времени педагогических взаимодействий воспитателей и воспитуемых, направленную на развитие и саморазвитие личности ребенка

3. совокупность взаимодействий семьи и общества, направленную на формирование социальной активности детей

4. взаимодействие общества и человека, направленное на передачу социального опыта

18. Системообразующим компонентом воспитания является

1. методы воспитания

2. содержание воспитания

3. цель воспитания

4. формы воспитания

19. Целеполагание – это

1. процесс постановки воспитательных целей и задач в школе

2. отбор методов и форм воспитания в школе

3. процесс мотивации детей в школе

4. реализация воспитательных целей и задач

20. К группе методов формирования сознания относится

1. убеждение

2. тестирование

3. соревнование

4. наказание

21. К направлениям работы классного руководителя не относят …

1. развитие ученического самоуправления

2. организация внеклассных воспитательных мероприятий

3. наблюдение за успеваемостью, дисциплиной учащихся

4. упорядочение учебной нагрузки учащихся

ДЕ 6. Высшее профессиональное образование

1. Образование как социальное явление – это:

1. целенаправленно организованный процесс управления социализацией

2. единый процесс физического и духовного становления личности

3. целенаправленный процесс управляемого познания явлений окружающего мира, их закономерностей, истории развития и освоения способов деятельности в результате взаимодействия ученика с учителем

4. специально организованное обучении е и воспитание школьников.

2. Навыки – это:

1. готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков

2. отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки, результат познания объективной действительности

3. компоненты практической деятельности, проявляющиеся в автоматизированном выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного управления

4. умение, доведенное до автоматизма

3. К общеобразовательным учреждениям относят:

1. начальную школу

2. профессиональное училище

3. детский дом

4. колледж

1. Гуманизация образования:

1. предполагает изменение отношений в системе «учитель-ученик», установление связей сотрудничества

2. не требует от учителя переориентации внутренних установок

3. исходит из приоритетности знаний учителя

4. уважение личности школьника

5. Одной из функций образования является:

1. развивающая

2. реализация Государственных образовательных стандартов

3. обеспечение целостности образовательного процесса

4. психологическая

6. Современная система образования в Российской Федерации включает в себя:

1. сеть образовательных учреждений

2. учебные планы

3. материально-техническое обеспечение

4. учащихся школьного возраста

7. Образование – это:

1. процесс и результат освоения учащимся системы научных знаний и на этой основе формирование его личности

2. усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе и воспроизводство им социальных связей и социального опыта

3. целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства

4. взаимодействие процессов обучения и воспитания

8. Умения – это:

1. готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков

2. отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки, результат познания объективной действительности

3. компоненты практической деятельности, проявляющиеся в автоматизированном выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного управления

4. операции, освоенные учеником

9. Образовательная функция образовательного процесса характеризуется:

1. специальной направленностью обучения на развитие личности

2. вооружением учащихся системой знаний, умений и навыков

3. формированием у учащихся научного мировоззрения, убеждений, поведения

4. все ответы правильные

5. развитием школьников

10. Знания – это:

1. готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний жизненного опыта и приобретенных навыков

2. отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки, результат познания объективной действительности

3. компоненты практической деятельности, проявляющиеся в автоматизированном выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения

4. результат познания

11. Наука об образовании – это:

1. психология

2. дидактика

3. педагогика

4. социология

12. Образование как общественное явление предполагает:

1. взаимодействие общества и человека, направленное на освоение и воспроизводство социального опыта и системы ценностей

2. особый вид социальной деятельности воспитателя, направленный на развитие и саморазвитие личности ребенка

3. взаимодействие учителя и ученика, направленное на активизацию познавательной деятельности

4. взаимодействие учителя и ученика, направленное на передачу знаний

13. Стандарт образования способствует определению

1. языка, на котором ведется обучение

2. максимального объема нагрузки

3. требований к уровню подготовки выпускников

4. условий для получения образования

ДЕ 7. Профессиональное самообразование магистранта

1. Самообразование – это:

1. активная целенаправленная деятельность человека, направленная на самообразование, совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств

2. самостоятельное преобразование се6я, своих знаний, умений и навыков

3. процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экономических, социальных и др.

4. собственная деятельность учащихся по добыванию знаний, умений

2. Самовоспитание – это:

1. самостоятельное преобразование се6я, своих знаний, умений и навыков

2. активная целенаправленная деятельность человека, направленная на самообразование, совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств

3. процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экономических, социальных и др.

4. собственная деятельность учащихся по выработке необходимых качеств личности

3. Процесс полученных человеком знаний посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных средств называется

1. самоанализом

2. самосознанием

3. самообучением

4. самообразованием

4. Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:

1. социальное взаимодействие

2. творческое проектирование

3. самовоздействие

4. педагогическое взаимодействие

5. Под самооценкой понимают:

1. процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни

2. одну из сторон сознания человека, осознание им себя как личности, своих чувств, желаний, потребностей, идеалов, достоинств и недостатков

3. оценку человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей, качеств, своего места среди других людей

4. процесс и результат самовоспитания

6. Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:

1. формирование самооценки

2. самопознание

3. самообразование

4. творческое проектирование

7. Под профессиональной готовностью к педагогической деятельности понимают:

1. совокупность психических, психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии

2. совокупность психических, психофизиологических особенностей человека и уровень знаний и умений

3. совокупность личностных качеств

4. уровень обученности

8. Педагогическое мастерство – это:

1. способность на основе знаний, умений и навыков выполнять определенные виды педагогической деятельности

2. высокий уровень овладения педагогической деятельностью

3. мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности

4. совокупность профессионально значимых качеств, необходимых учителю

9. Под профессиональной пригодностью понимают:

1. научно-теоретическую и практическую подготовку педагога

2. совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии

3. совокупность личностных качеств, необходимых учителю

10. К умениям и навыкам педагогической техники можно отнести:

1. развивающие умения

2. ориентационные умения

3. управлять вниманием учащихся, темпом их деятельности

4. экспериментальные умения

11. К мотивам, свидетельствующим о педагогической направленности личности, можно отнести:

1. сознание высокой миссии учителя

2. доминирование

3. желание управлять другими

4. авторитетность

12. Профессионально-педагогическая направленность личности учителя, педагога характеризуется:

1. наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей

2. наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного долга, гражданской ответственности

3. наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности

4. наличием социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций

13. Деятельность педагога-мастера характеризуется:

1. синтезом личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющим высокую эффективность педагогического процесса

2. обогащением деятельности педагога новыми педагогическими подходами, оригинальными высокоэффективными методами и решениями, порой не укладывающиеся в рамки известных педагогических теорий

3. воспроизведением готовых рекомендаций, например, по опыту других учителей

построением четкой системы педагогических целей

14. К доминантным профессионально значимым качествам личности педагога можно отнести:

1. терпеливость в работе с детьми

2. внешнюю привлекательность

3. артистичность

4. широкий круг интересов

15. Одним из этапов непрерывного педагогического образования является:

1. профессиональный лицей

2. педагогические классы в школах

3. начальная школа

4. основная школа

16. Одним из этапов профессионального самовоспитания учителем является:

1. самообразование

2. творческое проектирование

3. самопрограммирование

4. самообучение

17. Под педагогической этикой понимается:

1. моральное сознание, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности

2. составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали в условиях целостного педагогического процесса

3. ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважения к личности воспитанника

4. педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности воспитанников

18. Педагогическое мастерство – это:

1. сплав личностных и профессиональных качеств педагога

2. феномен, отражающий творческий потенциал педагога

3. хорошее знание педагогического процесса

4. инновационная деятельность педагога

ДЕ 8. История развития высшего профессионального образования

1. Впервые в Западной Европе сложились достаточно развитые системы образования

1. в Древней Греции

2. в Древнем Риме

3. в Македонии

4. в Византии

2. Четыре типа школ, предложенных Я.А.Коменским

1. тривиальные, элементарные, коллегиумы, университеты

2. приходские, уездные, гимназии, университеты

3. материнские, родного языка, латинские, академии

4. приходские, кафедральные, епископальные, монастырские

3. Теория, созданная И.Г.Песталоцци, имела название

1. научный метод

2. элементарное образование

3. дидактическая система

4. развивающее обучение

4. Теоретическая разработка и практическая реализация проблемы развивающего обучения принадлежит

1. И.И.Бецкому, Н.И.Новикову, И.Ф.Гербарту

2. Ж.-Ж.Руссо, Л.Н.Толстому, М.Монтессори

3. И.Г.Песталоцци, Ф.В.А.Дистервегу, К.Д.Ушинскому

4. Я.А.Коменскому, В.Г.Белинскому, П.П.Блонскому

5. Педагог, заложивший научные основы педагогики в России

1. И.И.Бецкой

2. К.Д.Ушинский

3. Л.Н.Толстой

4. А.С.Макаренко

6. Основоположником теории “свободного воспитания” в России является

1. К.Д.Ушинский

2. Л.Н.Толстой

3. К.Н.Вентцель

4. П.П.Блонский

7. Педагог, давший глубокое психологическое обоснование процессу обучения, утверждая: “Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях”

1. И.Ф.Гербарт

2. А.Ф.В.Дистервег

3. К.Д.Ушинский

4. П.Ф.Каптерев

8. Книга А.С.Макаренко, в которой рассказывается о жизни в коммуне им. Дзержинского

1. «Педагогическая поэма»

2. «Республика Шкид»

3. «Флаги на башне»

4. «Путевка в жизнь»

8. Последняя, изданная при жизни, книга В.А.Сухомлинского

1. «Павлышская средняя школа»

2. «Сердце отдаю детям»

3. «Рождение гражданина»

4. «Разговор с молодым директором школы»

8. Д.Дьюи является основоположником

1. экспериментальной педагогики

2. гражданской педагогики

3. прагматической педагогики

4. ассоциативной педагогики

Ключи к тесту

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

Вариант 6

Вариант 7

Вариант 8

№ вопроса

Правильный ответ

№ вопроса

Правильный ответ

№ вопроса

Правильный ответ

№ вопроса

Правильный ответ

№ вопроса

Правильный ответ

№ вопроса

Правильный ответ

№ вопроса

Правильный ответ

№ вопроса

Правильный ответ

а

а

в

б

б

а

б

а

в

а

а

а

а

в

б

в

б

а

б

г

в

а

в

б

б

б

а

б

а

а

в

в

в

в

а

г

в

а

в

б

а

а

а

а

в

а

в

б

а

а

в

а

б

а

б

в

в

в

в

в

б

а

б

в

б

а

в

а

б

б

б

б

б

в

г

в

б

б

в

в

в

а

в

б

в

в

а

г

в

а

а

в

а

а

г

а

б

в

а

а

а

а

в

а

б

г

б

в

а

б

б

а

в

а

б

а

а

а

в

г