4. Интегрирующий и интеграционный.

И нтегрирующий – совмещающий знания из различных областей науки.

Вывод один: педагогу необходимо много заниматься самообразованием, читать дополнительной литературы.

Интеграционный – имеет четыре уровня интеграции

I уровень – внутренний, между уроками в одном модуле

II уровень - модульный: все модули взаимосвязаны между собой, необходимо привлекать знания из разных модулей при изучении одного из них.

III уровень – метапредметный, интеграция с изучаемыми образовательными областями: литературным чтением, окружающим миром, изобразительным искусством, музыкой.

Разработать интеграционные уроки, например: «Как необходимо относиться к животным», «Мир вокруг нас», «Чему может научить нас прекрасный мир» - окружающим миром.

IV уровень - внеурочный, образовательный : с системой дополнительного образования.

Театрализация, участие в праздниках, изготовление поделок, участие в концертах, выставках, фестивалях.

V уровень - внеучебный, воспитательной: с программами воспитательной работы.

Экскурсии, добрые дела, просмотр фильмов.

3. Воспитывающий.

Приоритет воспитания над знаниями. Предмет должен быть интересен самому учителю, содержание урока необходимо «проживать» педагогу с детьми. Каждый урок любого модуля должен стать размышлением о душе, о внутреннем мире человека, о жизни, её смысле и значении. Актуальной остаётся проблема места ОРКСЭ в системе школьного образования.

Специфика предмета определяет отношение к оценкам: их не предполагается, но оценивание должно быть на каждом уроке, систему оценивания рекомендуется продумывать самим педагогам. В связи с этим педагогам дали возможность не выставлять отметки (система оценивания должна присутствовать на каждом уроке). Возможно поставить отметку за итоговый проект.

Оценивание рекомендуем организовать через накопительную систему поощрительных карточек, «фантов», звёздочек и др. Дети складывают полученные на занятии поощрительные знаки в конверт, приклеенный на обложке тетради с внутренней стороны. Итоги подводятся в конце года. Нескольким самым активным вручаются подарки, весь класс заканчивает занятие чаепитием.

4. Духовно-нравственный.

Обращён к душе ребёнка. Без работы души нет воспитания и развития.

Душа человеческая трёхчастна, как и устроение самого человека. Человек имеет тело, душу и дух. Душа – разум (логос), чувства и волю. Все части души необходимо призывать к деятельности. Только в этом случае состоится духовно-нравственное воспитание.

Составляющие человека и части души существуют неслиянно и нераздельно

Свящ. Писание

ЛОГОСНАЯ, РАЗУМ

ГНЕВАТЕЛЬНАЯ, ЧУВСТВА

ЭМОЦИИ, ВОЛЯ