- •Содержание
- •Задания к третьему разделу_________________________________________стр. 22
- •Задание к четвёртому разделу_______________________________________стр. 39
- •V. Методическое сопровождение преподавания модуля осэ_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ стр.
- •2. Как работать с родителями по подготовке к осознанному выбору ими модуля?
- •О модуле осэ.
- •4. Интегрирующий и интеграционный.
- •4. Духовно-нравственный.
- •1 . Слово, образ, знак
- •2. Слово, образ, знак
- •5. Философский
- •Пути приобщения человека к духовной жизни
- •9. Своевременный.
- •10. Предмет предусматривает активизацию родителей. Как привлечь родителей?
- •Выбор учебника Учебники по модулю осэ
- •Об учебнике издательства «Дрофа»
- •Об учебнике м.Т. Студеникина «Основы светской этики» 4 класс изд. «Русское слово»
- •Вопросы и задания
- •Место модуля осэ в системе духовно-нравственного воспитания
- •Пространство культуры и его формирование
- •Духовно-нравственное воспитание: теория и практика Возрастные особенности духовного воспитания Уровни приятия морали
- •Современная этика как наука
- •1.Этика как система знаний: предмет, круг проблем, цели и задачи.
- •2.Задание по третьему разделу
- •2.Этические основы двух различных подходов к изучению мировоззренческих и нравственных ценностей в преподавании орксэ
- •IV.Содержание модуля осэ
- •Нужна ли школе «светская этика»?
- •Модуль осэ: чему учить?
- •3.Задание к четвёртому разделу.
- •V.Методическое сопровождение преподавания орксэ
- •Трудности и риски осэ
- •1.Трудности содержательного характера:
- •2. Несоответствие содержания учебников возрастным особенностям учащихся:
- •3.Необходимость постоянного совершенствования педагогами своего уровня подготовки:
- •5.Акцентирование педагогами внимания на предметной, знаниевой стороне курса.
- •2. Большие временные затраты педагогов для подготовки к урокам:
- •3.Снижение мотивации обучающихся к изучению курса вследствие безотметочной системы:
- •6. Трудности, связанные с составлением расписания:
- •7. Непродуманность организационных вопросов:
- •8.Недостаточное количество учебников:
- •9.Отсутствие у учащихся дома компьютеров (выхода в Интернет):
- •Урок осэ Качественные показатели урока орксэ
- •Требования к современному уроку в условиях введения фгос
- •Структура занятия
- •Вариант структуры занятия
- •1. Мотивационный блок
- •2. Информационный блок
- •3. Аналитический блок
- •4 .Рефлексивный блок
- •Виды учебной работы
- •Виды практической учебной деятельности учащихся
- •Методические рекомендации по оценке учебного занятия орксэ.
- •Итоговый проект. Подготовка учащихся к разработке и защите проекта
- •Памятка по организации работы над проектом
- •Тесты по основам светской этики за 1 четверть. 4 класс.
- •Тесты по основам светской этики за 2 четверть. 4 класс.
- •5.Задание к пятому разделу
- •VI. Работа с родителями и членами семей учеников в рамках курса орксэ
- •VII. Информационное обеспечение введения курса орксэ
- •Анкета участника курсов повышения квалификации.
- •Толковый словарь русского языка д.Н.Ушакова: Новый словарь русского языка под редакцией т.Ф.Ефремово
9.Отсутствие у учащихся дома компьютеров (выхода в Интернет):
• отсутствие домашнего ПК у отдельных детей (как правило, проживающих в сельской местности) лишает их возможности индивидуально работать с учебными пособиями – демо-версиями (в домашних условиях).
10. Отсутствие продуманной системы оплаты труда учителей, преподающих курс ОРКСЭ:
• при выборе различных модулей формируются не равнозначные по количеству группы учащихся (менее 25 человек), в связи с чем оплата педагогов за преподавание в небольшой группе невысокая;
•оплата труда учителей малых групп в условиях НСОТ.
11. Работа с обучающимися непривычной возрастной категории (для учителей предметников).14
Урок осэ Качественные показатели урока орксэ
В качестве недостатков урока выявлены15
1. Пассивная стратегия ведения урока. Ведущий метод на таких уроках – объяснительно-иллюстративный.
2. Приоритет образовательных, а не воспитательных задач урока. Как правило, это связано с выбором пассивной стратегии, которая провоцирует учителя выступать в роли лектора.
3. Перегруженность информацией. Некоторые учителя не владеют навыками отбора содержания, пытаясь вместить в урок максимум информации по реподаваемой теме. Это особенно характерно для преподавателей модуля «Основы православной культуры».
4. Отсутствие принципа актуализации содержания на уроке. Некоторые уроки слишком дидактичны, нравственные принципы, нормы поведения декларируются учителем.
5. Поверхностность рассмотрения нравственного аспекта учебной ситуации. Часть учителей, пытаясь актуализировать материал, связать с жизнью детей, не углубляются в проблему, оставляют без ответа возникающие на уроке вопросы детей. Этот недостаток чаще всего присутствует на уроках модуля «Светская этика».
6. Неумение построить диалог на уроке. Репродуктивный характер задаваемых учителем вопросов. Учитель не владеет навыками создания проблемной учебной ситуации.
В качестве положительных аспектов следует выделить:
1. Творческий подход в преподавании ОРКСЭ. Многие учителя находят и разрабатывают дополнительные материалы для преподавания курса. Часто это иллюстративный материал, аудио и видеоматериалы.
2. Реализация воспитательных задач курса. Несмотря на то, что воспитательные задачи не всегда являются приоритетными на уроках ОРКСЭ, учитель в целом их ставит и реализует. Но зачастую педагогу не хватает определенных компетенций для более глубокой реализации концепции урока.
3. Выбор активных и интерактивных форм обучения. Как уже говорилось, учителя в основном выбирают пассивную стратегию ведения урока, однако на уроках присутствуют активные и интерактивные формы работы. Однако их использование не всегда методически грамотно, не всегда достигает цели.
4. Интерес детей. Тренеры отмечают, что детям интересно на уроках. Учителя осуществляют связь изучаемого материала с жизнью детей, пытаются организовать диалоговое пространство урока, на таких уроках чувствуется заинтересованность детей, ощущается особая атмосфера общей мотивации на разговор о вечных ценностях.
5. Заинтересованность педагогов. Педагоги говорят, что подготовка к урокам занимает у них много времени, однако многие считают курс необходимым и выражают желание преподавать ОРКСЭ в дальнейшем.