Заключение

Проблема изучения коммуникативной функции речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня является актуальной на данный момент, так как в современном информационном обществе возрастает потребность в коммуникативной жизни общества, а у детей с общим недоразвитием речи третьего уровня вследствие речевого дефекта коммуникация является недоступной в полном объеме.

Большой вклад в разработку проблемы развития коммуникативной функции речи внесли отечественные ученые: В.К. Воробьева, Б.М. Гриншпун, Т.Е. Филичева, Г.В. Чиркина, С.Н. Шаховская.

Путем исследования литературных источников таких авторов как, Е.С. Зайцева, В.К. Шептунова, Р.И. Лалаева, Г.В. Чиркина, Т.Е. Филичева и др, мы изучили особенности коммуникативной функции речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня. У детей наблюдаются отставания в передаче и восприятии информации, нарушении регулировании собственной деятельности и самоконтроля, недостаточном понимании эмоциональных состоянии и не способности выражении эмоций.

С целью изучения коммуникативной функции речи у детей старшего дошкольного возраста с общий недоразвитием речи третьего уровня нами на базе МБДОУ компенсирующего вида «Детский сад №54 «Смородинка»» и МБДОУ «Детский сад №207 «Танюшка», было проведено экспериментальное исследование, в ходе которого мы получили следующие результаты:

• Дети в экспериментальной группе имеют более высокие показатели развития коммуникативной функции речи, чем испытуемые в контрольной группе. Это связано эффективностью проведенной логопедической работой.

• У детей в информационном компоненте коммуникативной функции речи в импрессивной речи более нарушение понимание текста. Речь у детей аграмматична, встречаются замены в понимании акустически близких слов, нарушено понимание сложных грамматических конструкции и сложных указаний.

• Дети в информационном компоненте коммуникативной функции речи в экспрессивной речи показали наилучшие результаты в состоянии активного словаря. В ходе наблюдения были выявлены типичные ошибки: нарушение звукопроизношения, звуко-слоговой структуры сложных слов и предложений, употребление простых предложений грамматически неправильно оформленных.

• Дети в информационном компоненте коммуникативной функции речи в речевом поведении показали следующие результаты: неуверенность, скованность, проявление трудности во вступлении в процесс общения как со сверстником, так и со взрослым.

Мы разработали и апробировали экспериментально методику логопедической работы по формированию коммуникативной функции речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, направленную на организацию речевой деятельности методом создания специальных речевых ситуаций, развитие вопросно-ответной формы речи в индивидуальных и коллективных формах деятельности, используя наглядность и игровые ситуации и на развитие смысловой стороны речи, высших психических функций и моторной базы речи.

Логопедическая работа проходила на протяжении 6 месяцев. Данная методика основывалась на трудах трудх Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой, С.А. Бородкиной, А.Р. Лурии, Л.Ф. Тихомировой, Л.А. Вагнер, Л.В. Лопатиной, Е.Г. Карельской, М.М. Алексеевой, Б.И. Яшиной, О.С. Ушаковой, Е.М. Струнина, Ю.С. Ляховской, Е.В. Кучеровой, Т.А. Фотековой, Г.А. Цукермана, А.В. Ястребовой, А.Г. Самохваловой.

После проведения формирования всех компонентов, нами был проведен контрольный срез для сравнения результатов до и после эксперимента. По контрольным результатам видно, что благодаря проделанной логопедической работе, в компоненте импрессивной речи дети экспериментальной группы стали меньше допускать ошибок в понимании слов и сложных грамматических предложениях, стали точнее усваивать содержание текста и последовательных инструкций. В экспрессивной речи у детей наблюдаются положительные сдвиги в звуковом и грамматическом оформлении речи, стали использовать распространенные предложения. Исследуя речевое поведения, в экспериментальной группе было выявлено, что дети стали увереннее, внимательнее, легко вступают в процесс общения и не боятся выражать мысли.

Анализ полученных результатов говорит о правильности выдвинутой нами гипотезы, которую мы подтвердили параметрическим методом математической статистики U – критерий Манна-Уитни.

Таким образом, поставленные нами задачи решены, цель достигнута.