- •Identifikace na vazbě
- •2016 [Jméno příjmení]
- •I dentifikace titul. Listu
- •Vypracova[l/la]: [Jméno Příjmení]
- •Vedoucí práce: [Jméno Příjmení vč. Titulů]
- •4 Profesionalita vzdělávacích služeb
- •4.1 Akademický charakter vzdělávacích služeb
- •4.2 Náročnost studia
- •Metodická pomůcka pro studenty Newton College (zpracovávání bakalářské práce)
- •Smysl bakalářské práce
- •Stanovení tématu práce, výběr vedoucího práce
- •Cíle práce, tvorba struktury práce, shrnutí k závěru
- •Psaní úvodu práce
- •Formální úprava práce, citace, odkazy, atd.
- •Psaní Závěru bakalářské práce
- •Příprava na obhajobu bakalářské práce
Cíle práce, tvorba struktury práce, shrnutí k závěru
Student je povinen zpracovat Zadání bakalářské práce, kde vyplňuje předepsané údaje o bakalářské práci, jako např. Název práce, cíle, metodika postupu práce, anotace v českém a anglickém jazyce, seznam literatury, která bude ke zpracování práce použita.
Zadání podepisuje student i vedoucí práce a odevzdává se na studijní oddělení ve stanoveném termínu. Po zvolení tématu práce a prostudování alespoň základní literatury, odborných zdrojů, včetně internetových volí po konzultaci s vedoucím bakalářské práce její cíle. Jednou z možností je cíle metodicky rozdělit na obecné (všeobecné), dílčí a specifické. Cíle se zásadně píšou s využitím tzv. aktivních sloves (infinitivů).
Pro teoretickou část lze například využít sloves jako popsat, objasnit, komparovat (srovnávat), seznámit, strukturovat, analyzovat, posoudit, syntetizovat, klasifikovat (utřídit poznatky) apod. tedy v závislosti na tom, co hodlá student v teoretické části řešit.
Pro praktickou část lze využít např. sloves jako vyzkoumat, interpretovat, zjistit, vytvořit koncept (návrh), doporučit, navrhnout, modelovat, inovovat, doplnit, apod. Tedy student charakterizuje, co zjistil, jaké má návrhy a doporučení ke zlepšení práce ve zkoumané oblasti. Volbě cílů by měla být věnována pozornost z toho důvodu, že by měly být „zobrazeny“ ve struktuře práce (obsah). Tedy aby bylo jasné, že pomocí struktury chceme naplnit cíle práce.
Doporučujeme, aby si student na konci „velkých“ kapitol, ev. podkapitol zpracoval jednoduchá shrnutí, která charakterizují podstatu předešlého textu. („co se to vlastně v kapitole událo, co jsme udělali“) Tato shrnutí jsou velmi důležitá pro pozdější tvorbu závěru bakalářské práce.
Strukturu práce je možné tvořit tehdy, kdy student prostuduje základní odborné zdroje k tématu, je mu zřejmý cíl práce, rozumí podstatě metod, které chce v práci využít. Strukturu práce student konzultuje s vedoucím bakalářské práce.
Obvyklá standardní struktura bakalářské práce:
Úvod
Cíl práce a metody použité v práci
Teoretická východiska/Přehled řešené problematiky
Praktická část/Analytická část/Empirická část/Vlastní práce/Vlastní řešení
Výsledky a diskuse/Zhodnocení výsledků a doporučení
Závěr
Seznam použité literatury
Seznam zkratek
Seznam obrázků, grafů, schémat
Seznam tabulek
Seznam příloh
Přílohy
Psaní úvodu práce
Z úvodu by mělo vyplynout, čím bude práce navazovat na již známé poznatky různých odborných zdrojů a čím se naopak bude lišit, tzn. rozvaha o aktuálnosti tématu, formulace prvních hypotéz, jaké jsou předpokládané výsledky a vyjádření, jaký bude mít práce význam pro teorii a praxi v daném oboru apod. Velmi dobré a názorné objasnění podstaty pojmu hypotéza, otázky její tvorby a další otázky s tím související je objasněna na uvedeném internetovém odkazu, kde lze studiem elektronické knihy uvedené pochopit:
http://www.e-metodologia.fedu.uniba.sk/index.php/kapitoly/hypotezy/forma-hypotezy.php?id=i7p2
Pokud je v práci zařazen výzkum, je nezbytné popsat projekt zkoumání, který zpravidla obsahuje tyto části:
Cíl zkoumání
Metody zkoumání (rozhovor, dotazník, obsahová analýza, apod.)
Charakteristika zkoumaného souboru (např. při dotazníku), vše co víme o respondentech, jak jsme je vybírali apod.
Zjištěné poznatky, jejich interpretace, ev. tabulky, grafy
Doporučení, návrhy, inovace apod.
Čtenář potom může lépe pochopit, jak student postupoval, jaké nástroje ke zkoumání využil a co udělal s výsledky.
