Вопрос 24. Члены предложения как структурно-семантические компоненты предложения. Приемы изучения синтаксиса и пунктуации в школе.

Предложение – это грам-ски оформленная по законам данного языка целостная ед-ца речи, явл-ся главным средством формирования, выражения и сообщения мысли.(В.Виноградов)

Предолжение – мин. ед-ца челов. речи,кот. представляет собой грамматически организованное соединение слов или одно слово и обладают смысловой и интонац. завершен-ю.

Предложение имеет грамматическую основу, состоящую из одного или двух главных членов. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.

Подлежащее – гл.член.предл.,грам.независимый, обозначающий лицо или предмет мысли и отвеч. на вопросы «кто?», «что?». Оно выражается существительным или местоимением в форме Им. падежа: Выросла рябинка при дороге. Она выросла на обочине, у высокого дощатого забора. Также м.б. выраж. двумя формами-номинативной и инфинитивной. Номинативная: 1подлеж-отдельн слово(мест, сущ).Наступает мутное и сухое утро)2)подл.сл/с (колич значен Три старика шумели; избирательное знач. кто-то из нас сидел рядом с Аленой; со знач.совместности Дед с Андреем дошли до столовой вовремя;с фазисным знач. Стоял конец декабря;с метафорич знач. Шапка русых кудрей колыхалась на его большой голове;с неопред знач. Что-то неприятное и жалкое было в его лице)

Сказуемое – гл. ч. предл., грам-ки зависимый от подлежащего и сообщающий что говорится о предмете мысли, обозначает действие или признак того предмета, который выражен подлежащим. Сказуемое отвечает на вопросы «что делать?», «какой?», «каков?». Обычно оно выражается глаголом, но может быть выражено существительным или прилагательным:

Тишина стоит на озере. Но не долговечен этот покой. Скоро сюда будут слетаться стаи речных чаек. Они выводят птенцов на заповедном озере.

Если подлежащее и сказуемое выражены существительными в форме Им. падежа, то между ними ставится тире: Путь в лесах – это километры тишины, безветрия.

Кроме главных членов, предложение может иметь и второстепенные члены: определение, дополнение, обстоятельства.

Определение – это второстепенный член пред-я, обознач-ий признак, качество или свойство предмета и отвеч-ий на вопросы «какой?», «чей?». Определение обычно выражается прил. или местоимением и зависит от члена пред-ия, выраженного существительным:Лиза подняла на него свои ясные глаза. М.б. соглас (Милая мама) и несоглас.(Сапоги деда)

Дополнение – это второстеп. член предл-ия, обознач-й предмет и отвеч-й на вопросы косвенных падежей (кого?чего?кому? чему?кого?что? и др.). Дополнение обычно выражается существительным либо местоимением с предлогом или без предлога и зависит от сказуемого: Мне на встречу шел поезд. Уснувшая степь слушала его шум. Прямое -действие направ-но прямо на предмет, выраж-но в В.п. без предлога при отриц-Р.п. (Читаю книгу).Косвенное – м.б. представл. формой любого косв падежа сущ с пред или без предл., а также В.п. с предлогом. (Сесть на стул)

Обстоятельство – это второстеп. член пред-ия указ-ий на обстоятельства, при которых происходит действие (место, время, причину, цель) и отвечающее на вопросы «где?», «куда?», «откуда?», «зачем?», «почему?», «как?», «когда?» и др. Обстоятельство выражается наречием или падежной формой существительного (с предлогом или без предлога) и зависит от сказуемого:

В свежее солнечное утро иду я в лес. В лесу держался запах прелой травы. Чтобы выяснить, каким чл. предл-ия явл-ся слово, необходимо установить: 1) что обозначает данный член предложения; 2) к какому слову относится; 3) на какой вопрос отвечает; 4) какой частью речи выражен.Предложение, состоящее только из грамматической основы (подлежащего и сказуемого), называется нераспространенным. Предложение, в состав которых, кроме главных членов, входят второстепенные, называется распространенным:

Прожекторы вспыхнули. Яркие прожекторы кораблей ослепительно вспыхнули.

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Члены предложения - структурно-семантические компоненты предложения, выраженные полнозначными словами или словосочетаниями.

Термин "члены предложения" возник из-за отсутствия однозначного соответствия между морфологическими классами или подклассами слов и выполняемыми ими в предложении синтаксическими функциями. Система членов предложения сложилась в результате последовательного членения простого повествовательного предложения, взятого в его максимально развернутой и связной форме, на функциональные элементы.

Два состава предложения Различаются:

- главные члены предложения - подлежащее и сказуемое

- второстепенные - определение, дополнения и обстоятельства

При первом членении предложения выделяются 2 его состава - состав подлежащего и состав сказуемого, связанные между собой предикативным отношением. Состав подлежащего в простейшем случае (в контекстно независимом предложении) соответствует субъекту суждения и теме сообщения, состав сказуемого - предикату суждения и реме сообщения. Таким образом, для составов предложения первичны логическая и коммуникативная функции. В составах предложения выделяются ядерные, грамматически опорные компоненты - подлежащее и сказуемое, которые принято считать главными членами предложения. Они определяют формально-грамматическую организацию предложения.

Дополнения и обстоятельства

В составе сказуемого выделяются дополнения и обстоятельства. Дополнения связаны с глаголом (реже с прилагательным и существительным) комплетивными отношениями: они восполняют информативную недостаточность опорного слова, реализуя схему его управления. Эти отношения могут присутствовать и в составе подлежащего. Комплетивные отношения возникают при замещении синтаксических валентностей слова и принадлежат области словосочетаний.

Дополнения

Прямое дополнение, наиболее сильноуправляемый элемент схемы, является семантически необходимым членом предложения, соотносительным с категорией переходности глагола. Оно конкретизирует тот компонент лексического значения глагола, который называется ориентированностью или направленностью действия.

Косвенные дополнения имеют семантические разновидности (агентивное, орудийное и некоторые другие дополнения).

Обстоятельства

Обстоятельства являются слабоуправляемыми или неуправляемыми членами предложения. В случаях, когда элементы с обстоятельственным значением (обычно локальным и темпоральным) тесно связаны с лексическим значением глагола-сказуемого, нет четкой границы между обстоятельствами и дополнениями, например, приехать в город - в город отвечает на вопрос "во что?" (дополнение) и "куда?" (дополнение).

Существенное различие между обстоятельствами и дополнениями в том, что дополнение, замещая валентность глагола, занимает одну синтаксическую позицию, которая может быть заполнена рядом имен, сгруппированных в словосочетание или соединенных сочинительной связью, например: "Я прочитал книгу о конном спорте", "Я прочитал все эти книги и журналы". Обстоятельства, находящиеся вне сферы действия глагольного управления, могут занимать несколько взаимно автономных синтаксических позиций, например: "В прошлом году летом с конца июля до конца августа я отдыхал на море в Крыму в доме отдыха".

Обстоятельства, выражающие логич. отношения между событиями или положениями дел (причины, следствия, цели, уступки, благоприятствования), соответствуют свернутому придаточному предложению, например: "Урожай был собран несмотря на ливневые дожди" (= "несмотря на то, что шли ливневые дожди"). Занимаемые ими позиции не принадлежат семантической структуре простого предложения.

Определения

Среди членов предложения выделяются также определения, которые соединяются с любым из входящих в состав предложения существительным атрибутивной связью. Хотя определения несут в предложении большую коммуникативную нагрузку и могут быть тесно связаны с семантикой сказуемого, они входят во внутреннюю структуру именных членов предложения в качестве зависимых членов. Они участвуют в выполнении номинативной функции. Функционально близки к определениям обстоятельства образа действия, выражающие признак действия, процесса, состояния, ср. "бежать быстро" и "быстрый бег", "поступать опрометчиво" и "опрометчивый поступок".

Дополнения, обстоятельства и определения являются второстепенными членами предложения.

Синтаксическая функциональность частей речи

Синтаксическая функциональность частей речи не одинакова. Она велика у существительных, способных выступать в роли разных частей предложения, и имеет меньшую степень у глаголов и прилагательных: личные формы глаголов могут быть только сказуемым, прилагательные - определением или именной частью сказуемого.

За пределами системы частей предложения остаются только автономные компоненты предложения, не находящиеся в синтаксических связях ни с какими другими компонентами - вводные слова, обращение. Вместе с этими компонентами члены предложения используются в качестве единиц синтаксического анализа предложения.

Значение теории частей предложения

Система частей предложения лежит в основе выделения типов придаточных предложений (ср. придаточные дополнительные, определительные, обстоятельственные, подлежащные), отражаясь в анализе сложного предложения. Степень неоднородности системы частей предложения различна в языках разных типов. Она зависит от степени разделенности языковых механизмов, обслуживающих логическую, семантическую, коммуникативную функции предложения.

Некоторые синтаксические теории исключают понятие частей предложения. Синтаксическая модель предложения представляется в них в виде дерева зависимостей той или иной формы, отражающего реализованную в предложении систему синтаксического подчинения

Приемы изучения синтаксиса и пунктуации в школе. (лекция по Мигуновой)

Значение изучения синтаксиса в школе:

Образовательное значение

1. Знакомство с синтаксическим строем русского языка – синтаксическими понятиями, определениями, правилами.

Практическое значение

• Изучение синтаксиса способствует :

1) формированию пунктуационных умений (изучая синтаксические конструкции, учащиеся параллельно знакомятся с правилами выделения их на письме с помощью знаков препинания);

2) овладению синтаксическими нормами литературного языка –правилами построения словосочетаний и предложений:

- нормами согласования , нпр., крепкий кофе;

- нормами управления, нпр.: отзыв (о чем?) о книге, рецензия (на что?) на книгу;

- правилами построения предложений разных конструкций, нпр.,предложения с деепричастным оборотом и др.

3) обогащению грамматического строя речи учащихся синтаксическими конструкциями, не свойственными детской речи

(причастными, деепричастными оборотами, обособленными

приложениями, СПП с некоторыми видами придаточных, нпр., с придаточными уступительными )

Принципы изучения синтаксиса

1. Преподавание синтаксиса с опорой на знания учащихся по морфологии.

Синтаксические отношения реализуются, как правило, морфологическими средствами. Нпр., при изучении ССП и СПП важна роль союза как средства связи частей сложного предложения, разряды союзов. При изучении односоставных предложений выявляется способ морфологического выражения главного члена предложения.

2. 2. Интонационный принцип состоит в сопоставлении структуры и интонации.

При изучении каждой синтаксической конструкции необходимо организовать наблюдения над ее интонацией. Нпр.:

При знакомстве с видами предложений по цели высказывания и по интонации сопоставляется интонация

- повествовательного предложения: Пришла зима.

- вопросительного предложения: Пришла зима?

- восклицательного предложения: Пришла зима!

3. Морфолого-синтаксический принцип состоит в сопоставлении члена предложения и части речи.

Смешение членов предложения и частей речи, т.е. явлений синтаксического и морфологического уровня, – типичная ошибка учащихся. Учащиеся смешивают понятия существительное и подлежащее, глагол и сказуемое, прилагательное и определение и т.п. Для предупреждения подобных ошибок важно:

- во-первых, рассматривать их первичную (типичную) синтаксическую функцию и вторичную функцию. Ср.:

Дом стоял (где?) напротив. Наречие выступает в предложении в типичной функции обстоятельства.

Дом (какой?) напротив очень необычен. Наречие напротив выступает во вторичной (нетипичной) функции.

- во-вторых, рассматривать случаи, когда одна и та же часть речи выступает в различных синтаксических функциях, типичных и нетипичных:

Содержание школьного курса синтаксиса

В школьном курсе синтаксиса изучаются две синтаксически единицы –словосочетание и предложение.

И словосочетание, и предложение характеризуются в школьных учебниках русского языка тремя признаками: функцией, строением, грамматическим значением.

I. Функция словосочетания – номинативная, состоит в расчлененном обозначении предметов, процессов, ср.: мяч и футбольный мяч,волейбольный мяч).

Функция предложения – коммуникативная, в зависимости от цели

высказывания предложения выражают сообщение, вопрос или побуждение к действию.

II. О структуре словосочетания учащимся сообщается следующее:

словосочетание состоит из главного и зависимого слова. С т. зр. морфологического выражения главного слова выделяют словосочетания с главным словом существительным (весенний день), с главным словом глаголом (читать книгу), с главным словом прилагательным (важный для меня), с главным словом наречием (очень интересный).

Структура предложения.

В соответствии с программой учащиеся знакомятся с разными видами простых и сложных предложений. Содержание школьного курса синтаксиса

• Грамматическое значение.

Грамматические значения синтаксических единиц отражают многообразные отношения, возникающие между явлениями реального мира.

В школьном курсе синтаксиса рассматриваются следующие грамматические значения синтаксических единиц:

1) предикативные - отношения между главными членами предложения, нпр.: Снег идет;

2) непредикативные - все остальные:

- сочинительные - выражают равноправные отношения между синтаксическими конструкциями и их компонентами, нпр.: 1) Увидел и задумался; 2) Солнце село, и стало темно;

- подчинительные - выражают неравноправные отношения (отношения подчинения) между синтаксическими конструкциями и их компонентами, нпр.: 1) внимательно читать; 2) Когда взошло солнце, путники продолжили путь.

Сочинительная связь имеет значения соединительные, разделительные, противительные и более частные оттенки значений: градации (Не жалею, не зову, не плачу), попеременного чередования (то дождь, то снег), взаимного исключения (или дождь, или снег) и др.

Подчинительная связь включает в себя атрибутивные, объектные, обстоятельственные значения (времени, места, причины, условия, уступки, следствия, сравнения и др.): Когда взошло солнце, мы продолжили путь.

Этапы формирования синтаксических понятий

• I этап – подготовка к восприятию понятия

(актуализация) – состоит в необходимости восстановить в памяти учащихся сведений, важных для усвоения нового понятия. Нпр., при формировании понятия согласованное определение этап актуализации включает восстановление в памяти учащихся следующих сведений:• словосочетание, его значение;

• согласование как способ связи слов в словосочетании;

• словосочетания, имеющие строение прил. + сущ., прич. + сущ., порядк. числ. + сущ., мест.- прил. + сущ.

• II этап – знакомство с понятием путем его расчленения на

отдельные признаки, составляющие понятие, анализ каждого

признака на конкретном языковом материале.

• Так, понятие согласованное определение формируется на основании 3 признаков: грамматическое значение, строение ,функция.

• Грамматическое значение: определение обозначает признак предмета.

• Строение: согласование определения с определяемым словом, способы выражения определения и определяемого слова.

• Функция: определения могут конкретизировать предмет по качественному признаку (жаркое лето), по действию (зеленеющее поле), по месту (лесной пожар), по времени (майская гроза), по отношению к другому предмету (деревянный дом), по принадлежности (дом отца).(Комплекс Бабайцевой. Теория, с. 180 –181)

• III этап – формирование синтаксического понятия путем составления определения.

• Синтаксическое определение – это сжатая и доступная для учащихся формулировка сущности синтаксического понятия.

• По содержанию выделяют:

• 1) определение словосочетания;

1) определения членов предложения;

2) определения предложений разных видов (определенно-личное предложение, сложносочиненное предложение и т.п.).

• По структуре выделяют :

1) двучленные определения – это такие, в которых синтаксическое понятие раскрывается через другое, более общее понятие, нпр.: Безличными называются односоставные предложения, в которых действие и состояние не создаются деятелем: Светает, Мне холодно.

2) одночленные определения – это такие, в которых синтаксическое понятие раскрывается без подведения под другое, более общее понятие. Нпр.: Однородные определения характеризуют предмет с одной стороны: по цвету, форме, размеру и т.д. Черные, белые, желтые, синие остановились машины у линии.

IV этап – анализ и запоминание синтаксического определения.

Этапы:

1. Анализ структуры определения:

- из одной части (одночленное) / из двух частей (двучленное).

2. Анализ примеров:

- чтение примеров из учебника;

- объяснение графического обозначения примеров в учебнике;

- приведение и объяснение своих примеров.

3. Самостоятельное перечитывание определения учащимися.

4. Воспроизведение вслух определения двумя-тремя учащимися.

v этап - применение изученного синтаксических сведений.

1. Знакомство с образцом рассуждения.

2. Знакомство с образцом выполнения упражнения.

3. Выполнение упражнений.