1 предмет и задачи ФЭМП Под математическим развитием дошкольников следует пони­мать сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций. Формирование элементарных математических представле­ний — это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приемов и способов умственной деятельности (в области математики). Задачи методики математического развития как научной области. 1.Научное обоснование программных требований к уровню формирования математических представлений у дошкольников в каждой возрастной группе.2.Определение содержания математического материала для обучения детей в ДОУ.3.Разработка и внедрение в практику эффективных дидакти­ческих средств, методов и разнообразных форм организации ра­боты по математическому развитию детей.4.Реализация преемственности в формировании математиче­ских представлений в ДОУ и в школе.5.Разработка содержания подготовки высокоспециализиро­ванных кадров, способных осуществлять работу по математиче­скому развитию дошкольников.6.Разработка методических рекомендаций родителям по ма­тематическому развитию детей в условиях семьи.

2.ФЭМП её значение связь с другими науками другиенауки:математика,педагогика(общая,дошкольная,специальная)психология(общая,дошкольная,специальная)физиология,частные методики,методика школьной математики. Цель:всестороннее развитие личности ребёнка,подготовка к успешному обучению в школе,коррекционно-воспитательная работа. Задачи:Ф системы ЭМП,формирование предпосылок мат.мышления,форм.сенсорных процессов и способностей, расширение и обогащение словаря и совершенствование связной речи,форм.начальных форм учебной деятел.

3. Краткое содержание разделов учебной программы до

I.«Количество и счет»: представления о множестве, числе, счете, арифметических действиях, текстовых задачах.

«Величина»: представления о различных величинах, их сравнения и измерения (длине, ширине, высоте, толщине, пло­щади, объеме, массе, времени).

«Геометрические фигуры и форма предметов»: представления о форме предметов, о геометриче­ских фигурах (плоских и объемных), их свойствах и отношениях.

«Пространство»: ориентировка на своем теле, относительно себя, относительно предметов, относительно другого лица, ориентировка на плоскости и в пространстве, на листе бумаги (чистом и в клетку), ориентировка в движении.

V. «Время»: представление о частях суток, днях недели, месяцах и временах года; развитие «чувства времени».

5. Классиф-ия методов форм-ия элемен-ых мат-их предст-ий у дош-ов.

В процессе ФЭМП у дошк. педагог исп.т разл. методы обучения и умственного воспитания: практические, наглядные, словесные, игровые. Обычно они применяются комплексно, в разнообразных комбинациях друг с другом. Практические методы-ведущий метод. Он направлен на усвоение определённых способов действий с предметами или их заменителями (изображениями, графическими рисунками, моделями и т.д.), Игра .При ФЭМП игра выступает, как метод обучения и может быть отнесена к практическим методам.Широко используются разнообразные дидактические игрыВсе виды дидактических игр (предметные, настольно-печатные, словесные и др.) являются эффективным средством и методом ФЭМП у детей во всех возрастных группах. Предметные и словесные игры проводятся на занятиях по математике и вне их, настольно-печатные, как правило, в свободное от занятий время. Все они выполняют основные функции обучения - образовательную, воспитательную и развивающую. Все дидактические игры по ФЭМП разделены на несколько групп:1. Игры с цифрами и числами,2. Игры путешествие во времени,3. Игры на ориентировки в пространстве,4. Игры с геометрическими фигурами,5. Игры на логическое мышление Наглядные и словесные методы в обучении математике не являются самостоятельными. Они сопутствуют практическим и игровым методам. Но это отнюдь не умаляет их значения в математическом развитии детей. К наглядным методам обучения относятся: демонстрация объектов и иллюстраций, наблюдение, показ, рассматривание таблиц, моделей. К словесным методам относятся: рассказывание, беседа, объяснение, пояснения, словесные дидактические игры.

6.Приемы фэмп

1.Демонстрация (обычно исп. при сообщении новых знаний).

2.Инструкция (исп. при подгот. к самост. работе).

3.Пояснение, указание, разъяснение (используются для предотвращения, выявления и устранения ошибок).

4.Вопросы к детям.

5.Словесные отчеты детей.

6.Предметно-практические и умственные действия.

7.Контроль и оценка.

Требования к вопросам воспитателя:

•точность, конкретность, лаконизм;логическая последовательность;

разнообразие формулировок;небольшое, но достаточное количество;

избегать подсказывающих вопросов;умело пользоваться дополнительными вопросами;

давать детям время на обдумывание...

Требования к ответам детей:

•краткие или полные в зависимости от характера вопроса;на поставленный вопрос;

самостоятельные и осознанные;точные, ясные;достаточно громкие;

Что делать, ecли ребенок отвечает неправильно?

(В мл. групп необх. исправить, попросить

Повтор. правильный ответ и похвалить. В ст. можно

сделать замечание, вызвать другого и похвалить правильно ответившего)

Средства ФЭМП

1.Оборудование для игр и занятий (наборное полотно, счетная

лесенка, фланел., магнит. доска, доска для письма, ТСО и др.).

2.Комплекты дидакт.наглядного материала

(игрушки, конструкторы, строит. материал, демонст.

и раздаточ. материал, наборы “Учись считать” и др.).

3.Лит. (метод пособия для воспит, сборники

игр и упражнений, книги для детей, рабоч. Тетр. и др.)...

7 занятие как осн форма работы,структура занятия.. занят –осн форма огранизац обучения дет математв УДО.Структура занят:ограниз момент,ход занятия,итог заняти.Ограниз момен: В мл гр-ах,подгруппа дет может рассаживаться на стулья полукругом пред воспит., использ сюрприз момент,сказочные сюжеты.в стар гр-ах рассажив за партами по двое,лицом к воспитат;целесообразно испол проблемные ситуации.Занят может начин и проводиться в игровой компате,музыкал, спортивн зале.начал занят должно быть эмоц,заинтересовывающим,радостным.Ход занятия:1матем разминка(в стар шгр)2 раб с демонстративным материалом3раб с раздаточным материал4физкульт минутка5дидакт игра.Количество частей и их порядок зависит от возр дет и поставленных задачь. Итог зан:любое занят должно быть законченным.В мл гр:воспит подводит итог после кажной части занятия. В сред и стар в конце занят воспит сам подводит итог,приобщая детей»Что мы сегодня узнали нового?О чем говорили?»Требования1образовательные задачи берутся из разных разделов ФЭМП и комбинируются во взаимосвязь2 новые задачи подаются небольшими порциями3 на одном целесообразно решать не более одной новой задачи4знания даются систематично и последовательно5испол разнообразные нагляд матер6демонстрируется связь полученных знанийс жизнью7проводится индивидуал раб с дет8 регулярно осуществляется контроль над уровнем усвоения материала детьми9 вся раб имеет развивающую,корреционно-воспиттательн направленность10провод в 1 полов дня в серед недели11заня по матем сочетать с занят не с требующ больш умственной нагрузки12каждый реб должен активн участвовать в каждом знятии.