- •Оглавление
- •Глава 1. Проблемы и новые возможности повышения качества обучения молодежи 9
- •Глава 2. Проблемы трудоустройства и охраны труда выпускников, новые возможности для их предотвращения 28
- •Глава 3. Организационно-экономический метод повышения качества обучения, профориентации и подготовки к трудоустройству 42
- •Глава 4. Как разработать эффективное резюме и индивидуальную целевую программу повышения конкурентоспособности при трудоустройстве 52
- •Глава 5. Получение практических навыков для безопасности жизнедеятельности, трудоустройства
- •Глава 6. Практические занятия по курсу «Безопасность жизнедеятельности» для уменьшения рисков при трудоустройстве и работе 68
- •Введение
- •Глава 1 Проблемы и новые возможности повышения качества обучения молодежи
- •1.1. Необходимость повышения качества обучения
- •1.2. Индивидуализация как способ повышения качества обучения
- •1.3. Лучший зарубежный опыт индивидуализации обучения и возможности его использования в России
- •1.3.1. Особенности профориентации, обучения и помощи молодежи в ведущих зарубежных странах
- •1.3.2. Зарубежный опыт помощи семей детям в подготовке к успешной карьере и его применимость в России
- •1.3.3. Методы оказания помощи студентам в ведущих зарубежных университетах для их целевого обучения, безопасности, трудоустройства и карьеры
- •1.3.4. Как в ведущих странах фирмы и семьи помогают молодежи начать профессиональную деятельность
- •1.3.5. Необходимость использования в России лучшего мирового опыта подготовки молодежи к успеху
- •1.4. Выводы по первой главе
- •2.1. Проблемы при устройстве выпускников на работу
- •2.2. Проблемы трудоустройства и охраны труда женщин во внебюджетной сфере и возможности их решения
- •2.3. Как студентам очной формы обучения получить важные практические навыки, опыт и трудовой стаж?
- •2.4. Экономическая мотивация для получения полезных знаний, практических навыков и опыта работы
- •3.1. Необходимость комплексного повышения качества обучения, профориентации и подготовки к трудоустройству
- •3.1.1. Причины успешной подготовки студентов знаменитых зарубежных вузов к трудоустройству и карьере
- •3.1.2. Возможности комплексно улучшить профориентацию, обучение и подготовку к трудоустройству и карьере
- •Первый этап
- •3.2. Организационно-экономический метод повышения качества обучения, профориентации и подготовки к трудоустройству по индивидуальным траекториям
- •3.2.1. Многоцелевой тренинг как способ улучшения профориентации, обучения и подготовки студентов к трудоустройству и успешной карьере
- •3.2.2. Планирование мероприятий для получения знаний, навыков и опыта для трудоустройства
- •Глава 4 как разработать эффективное резюме и индивидуальную целевую программу повышения конкурентоспособности при трудоустройстве
- •4.1. Особенности подготовки привлекательного резюме к окончанию университета
- •4.2. Получение опыта для подготовки эффективного резюме
- •4.3. Проблемы самопрезентации на собеседовании
- •4.4. Почему целевая подготовка к трудоустройству может повлиять на всю дальнейшую карьеру
- •4.5. Как привлечь к себе внимание работодателей и показать себя с лучшей стороны
- •4.6. Как наличие опыта работы повышает шансы при трудоустройстве на престижную должность
- •Глава 5 получение практических навыков для безопасности жизнедеятельности, трудоустройства и карьеры
- •5.1. Основные этапы и возможные варианты получения студентами важных практических навыков и опыта
- •5.2. Первый обязательный этап
- •Обязательные правила при изучении некоторых дисциплин
- •5.3. Второй этап
- •5.3.1. Первый возможный способ повышения качества обучения и его результативность
- •5.3.2. Второй возможный способ повышения качества обучения и его результативность
- •Глава 6 практические занятия по курсу «безопасность жизнедеятельности» для уменьшения рисков при трудоустройстве и работе
- •6.1. Важность практических занятий для повышения качества обучения, безопасности и трудоустройства
- •6.2. Методические рекомендации для преподавателей и студентов по проведению двух инновационных практических занятий
- •6.3. Использование документов, разработанных на практических занятиях по курсу «Безопасность жизнедеятельности», на практическом занятии «Охрана труда и социальная защита женщин»
- •7.1. Профессионально-личностное развитие будущих педагогов как важная задача самостоятельной работы по психолого-педагогическим дисциплинам
- •7.2. Развитие активности студентов при использовании различных форм организации самостоятельной работы
- •7.3. Формирование навыков самопрезентации в процессе организации самостоятельной работы студентов
- •Приложения Приложение 1 Примеры подготовленных резюме
- •Примеры резюме для работы в системе образования а. Типичный вариант резюме, который имеет большинство студентов очной формы обучения
- •Б. Вариант для студентов, целенаправленно использующих учебу и многоцелевой тренинг для улучшения резюме и получения практических навыков, умений и опыта работы
- •Примеры резюме для работы во внебюджетной сфере а. Типичный вариант резюме, который имеет большинство студентов очной формы обучения
- •Б. Вариант для студентов, целенаправленно использующих учебу и многоцелевой тренинг для улучшения резюме и получения практических навыков, умений и опыта работы
- •Приложение 2 Практические занятия по курсу
- •4. Методические рекомендации для самостоятельной работы
- •5. Требования к оформлению отчета по работе
- •6. Контрольные вопросы
- •Практическое занятие № 2. Разработка индивидуальной целевой программы повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе
- •1. Цели практического занятия
- •2. Задачи практического занятия
- •3. План практического занятия
- •4. Методические рекомендации для самостоятельной работы
- •Рекомендации по разработке двух вариантов резюме: в настоящее время и желательного к окончанию вуза
- •Рекомендации по разработке индивидуальной целевой программы повышения качества обучения, безопасности, конкурентоспособности при трудоустройстве и работе
- •Выбор сферы деятельности и желательной должности, самооценка готовности к трудоустройству на ней
- •Способы улучшения резюме, конкурентоспособности и безопасности при трудоустройстве
- •5. Требования к оформлению отчета по работе
- •2) Резюме студента, желательное к получению диплома;
- •6. Контрольные вопросы
- •Приложение 3 Учебно-тренировочная анкета
- •Часть 1. Планы на будущее и самооценка их реальности
- •1. Общие сведения о студенте
- •2. Планы студента на будущее, самооценка их реальности
- •3. Самооценка степени готовности к реализации планов
- •4. Самооценка конкурентоспособности в настоящее время
- •5. Оценка возможностей использовать потенциал семьи
- •Часть 2. Исходные данные для разработки индивидуальной целевой программы повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе
- •6. Заинтересованность студента и его семьи в целевом повышении его безопасности и конкурентоспособности при поисках работы
- •7. Выбор необходимых знаний и практических навыков, которые надо получить для повышения безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве
- •8. Выбор способа повышения своей конкурентоспособности
- •Приложение 4 Разработка индивидуальной целевой программы повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе
- •Как вы можете улучшить свое резюме, конкурентоспособность, безопасность при трудоустройстве и свою будущую зарплату
- •Выбор способов повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве
- •Приложение 5 Деловая профориентационная игра «Трудоустройство на работу»
- •1. Цель и задачи деловой профориентационной игры «Трудоустройство на работу»
- •2. План проведения деловой профориентационной игры
- •3. Методические рекомендации по проведению деловой профориентационной игры Этапы проведения деловой профориентационной игры
- •4. Раздаточный материал
- •Заключение
- •Литература
- •3 00026, Тула, просп. Ленина, 125.
- •7 Дивеева н.В. Популяризация науки как разновидность массовых коммуникаций в условиях новых информационных технологий и рыночных отношений: Автореф. Дис. ... Канд. Филол. Наук. Воронеж, 2015.
Обязательные правила при изучении некоторых дисциплин
1. Изучая курс «Безопасность жизнедеятельности», студенты на 2 практических занятиях («Изучение проблем обеспечения безопасности в период обучения, трудоустройства и будущей работы» и «Разработка индивидуальной целевой программы улучшения обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе») должны подготовить к сдаче, руководствуясь методическими рекомендациями «Планирование и обеспечение успешной карьеры выпускника» [1], этим учебно-методическим пособием и советами семьи, следующие 4 документа:
– инновационную учебно-тренировочную анкету, которую надо скопировать из приложения 3 и заполнить;
– резюме студента в настоящее время (используя главу 2 в [1], образцы резюме в приложении 1 и приложение 2);
– вариант резюме, желательного к окончанию вуза (используя главу 2 в [1], образцы резюме в приложении 1 и приложение 2);
– проект индивидуальной целевой программы улучшения обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе (скопировав образец из приложения 4 и дорабатывая его исходя из своих интересов, планов и способностей с учетом рекомендаций в приложении 2).
Каждый из этих документов студентам надо хранить, использовать и регулярно корректировать до окончания вуза, что сделает их учебу более целенаправленной, эффективной, полезной для будущего.
2. Изучая курс «Психология» и другие психолого-педагогические дисциплины, юноши и девушки выполняют самостоятельную работу для целевого повышения конкурентоспособности.
3. Студенты выполняют задания практических занятий, в том числе по самостоятельной работе, по профориентационной тематике по другим курсам (в соответствии с их рабочими программами), в том числе при изучении курсов по выбору.
4. Будущие учителя используют педагогические и другие учебные практики для получения навыков и опыта общения со школьниками и их родителями по тематике профориентации и подготовки молодежи к лучшему будущему.
5.3. Второй этап
При заполнении учебно-тренировочной анкеты (приложение 3), разработке резюме и индивидуальной целевой программы (приложения 2, 4) каждый студент должен выбрать:
– какие знания, практические навыки, умения и опыт необходимы для получения привлекательных для него должностей;
– способ их получения во время дальнейшего обучения в ТГПУ им. Л. Н. Толстого.
Результаты опроса, проведенного в мае 2016 года Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ) и опубликованного на его сайте, показали необходимость улучшить обучение студентов:
«Больше половины опрошенных россиян (56 %) оценивают качество подготовки в российских вузах как среднее, примерно так же его оценивают работодатели (55 %), а среди молодых специалистов так думает только треть (36 %). По мнению 22 % граждан, уровень подготовки выпускников в отечественных университетах и институтах высокий. Такую точку зрения разделяют большинство молодых специалистов (58 %) и только каждый десятый работодатель (13 %). В низком уровне подготовки профессиональных кадров уверены 16 % россиян, четверть работодателей (28 %) и только 5 % вчерашних выпускников».
По результатам этого опроса недостаток практических навыков у выпускников российских вузов признает и большая часть молодых специалистов (56 %), и абсолютное большинство работодателей (91 %).
Каждый второй работодатель (53 %) убежден в недостатке теоретических знаний выпускников вузов, однако только четверть молодых специалистов (25 %) ощущает нехватку теоретической подготовки.
Большинство граждан России (65 %) поддерживает идею лишать вузы государственной аккредитации за неэффективную работу. Эта цифра еще выше и среди работодателей (80 %), и среди молодых специалистов (74 %). Только каждый пятый россиянин (21 %) не одобряет такую меру, а в двух других аудиториях ее не поддерживает лишь каждый десятый (13 % среди специалистов и 10 % среди работодателей).
Качество обучения выпускников и полученные ими знания, практические навыки, умения и компетенции оказывают важнейшее влияние на их дальнейшее трудоустройство, работу и получаемую ими зарплату.
Как показало исследование Высшей школы экономики «Влияние трудовых ценностей на субъективное благополучие российских работников», результаты которого опубликовала в 2016 году газета «Коммерсантъ», материальная мотивация является основным стимулом к работе в России. Ориентация на зарплату преобладает у 63 % работников, а интерес непосредственно к содержанию работы – только у 7 %.
Планов увеличения зарплат у компаний в большинстве случаев нет. По мнению Натальи Даниной, руководителя проекта HeadHunter «Банк данных заработных плат»: 1) в таких условиях «компаниям приходится, с одной стороны, повышать эффективность их работы за счет введения систем измерения ключевых показателей эффективности, а с другой – проводить индексацию зарплаты только тем, кто продемонстрировал самые результаты»; 2) пока можно ждать усиления таких тенденций.
В компании SuperJob также подтвердили, что: 1) основные усилия работодателей нацелены на привлечение продуктивных сотрудников, а также мотивацию и удержание уникальных талантливых кадров; 2) работодатели «будут повышать зарплаты и мотивировать сотрудников ключевых позиций, непосредственно влияющих на прибыль компании».