государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Чувашской Республики «Межрегиональный центр компетенций – Чебоксарский электромеханический колледж»

Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

Дисциплина МДК.03.01Технология разработки программного обеспечения

КУРСОВОЙ ПРОЕКТ

Разработка обучающего курса по программированию на

языке С#

_{КП.Пр1-14.04.МДК.03.01.02.ПЗ}

Выполнил студент		4	курса, группы					Пр1-14
Иванов Иван Михайлович
(Фамилия И.О.)
(подпись)					(чч.чч.гг.)
Преподаватель	Бакина В.М.
	(Фамилия И.О.)
Защищена
	(чч.чч.гг.)
с оценкой
Подпись
	(подпись)						(расшифровка)

2017

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1 Теоретическая часть 4

1.1 Понятие об обучающей программе 4

1.2 Преимущества и недостатки обучающих программ 4

1.3 Типы обучающих программ 4

1.4 Обоснование выбора языка 5

1.5 Анализ аналогичных программ 6

Текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст 6

2 Практическая часть 7

2.1 Постановка задачи 7

2.2 Алгоритм решения 7

Текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст 8

3 Экономические показатели проекта 9

4 Безопасность и охрана труда при работе на персональном компьютере 10

Текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст 10

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 12

ПРИЛОЖЕНИЕ А 14

Введение

В настоящем постиндустриальном обществе роль информационных технологий чрезвычайно важна, они занимают сегодня центральное место в процессе интеллектуализации общества, развития его системы образования и культуры. Их широкое использование в самых различных сферах деятельности человека диктует целесообразность наискорейшего ознакомления с ними, начиная с ранних этапов обучения и познания.

Применение мультимедиа в сфере образования ряда развитых западных стран уже идет достаточно успешно и имеет следующие направления: видео энциклопедии; интерактивные путеводители; тренажеры; ситуационно-ролевые игры; электронные лектории; персональные интеллектуальные гиды по различным научным дисциплинам, являющиеся обучающими системами с использованием искусственного интеллекта; исследовательское обучение при моделировании изучаемого процесса в аналоговой или абстрактной форме; системы самотестирования знаний обучающегося; моделирование ситуации до уровня полного погружения — виртуальная реальность (для изучения языка — моделирование деловых переговоров на иностранном языке, моделирование положения на бирже при изучения экономических вопросов и т.д.);

Конечно обучающая программа не может заменить человека-преподавателя, но оно не только может дополнить и усовершенствовать деятельность преподавателя, а в некоторых областях, в которых развиваются самостоятельность, творческое мышление, оно сыграет уникальную роль, которую мы сейчас не можем еще осознать в полной мере.

Подводя итоги вышеизложенного можно отметить: проблема создания обучающих программ или курсов является актуальной. Объектом нашего исследования будет обучающая программа, а предметом – методика разработки сценария обучающей программы.

1 Теоретическая часть

1. Понятие об обучающей программе

Необходимо заметить, что до сих пор не существует четкого определения обучающей программы или электронного учебника, равно как и нет общепринятого названия для компьютерных обучающих систем. В литературе встречаются самые разнообразные варианты названия и соответствующие им определения.

Т.С. Буторин дает следующее определение: “Электронный учебник” представляет собой сложный объект дидактического проектирования с использованием новых информационно-педагогических технологий”.

И.А. Калинин определяет электронное средство обучения как программное средство, содержащее некоторый материал по учебной теме или курсу и средства для проверки его усвоения. При этом изначально предполагается, что средство будет использоваться либо как дополнение к существующему учебнику (и проводимому бучению), либо выполняет задачи “репетитора”.

1.2 Преимущества и недостатки обучающих программ

В основе учебных пособий часто лежит методика программированного обучения, что налагает определённые требования на структуру и методику обучения с использованием этих средств. С технической точки зрения, такие учебные средства часто имеют характер презентаций и строятся как наборы слайдов.

1.3 Типы обучающих программ

Основанием для классификации служат обычно особенности учебной деятельности обучаемых при работе с программами. Многие авторы выделяют четыре типа обучающих программ:

• тренировочные и контролирующие;

• наставнические;

• имитационные и моделирующие;

• развивающие игры.