Тема 14. Види і концепції навчання Види навчання:

Догматичне навчання: сформований у середньовіччя вид церковно-релігійного навчання через слухання, механічне запам'ятовування і дослівне відтворення матеріалу учнями.

Пояснювально-ілюстративне навчання: виклад матеріалу з застосуванням ілюстративних матеріалів, при якому педагог повідомляє певну суму знань, пояснює їх, а учні, усвідомивши їх, відтворюють і застосовують на практиці.

Проблемне навчання: розкривається через постановку педагогом і розв’язання тим, кого навчають, проблемного питання, задачі, ситуації, завдяки чому здобуваються нові знання, способи діяльності.

Модульне навчання: передбачає розробку логічно завершених частин навчального матеріалу (модулів), які учень засвоює самостійно під керівництвом педагога.

Модуль містить: теоретичну інформацію; терміни і поняття; список літератури; питання до теми; тести; теми рефератів; список практичних робіт; рекомендації по самопідготовці

Програмоване навчання: засновано на кібернетичному підході про те, що навчання – складна динамічна система, в якій програмний матеріал подається дозами і одразу одержуються дані про його засвоєння. При цьому використовуються такі види програм: лінійні (Скіннер); розгалужені (Краудер); адаптивні.

Дистанційне навчання: передбачає просторову віддаленість суб’єктів навчання та використання в активному навчальному режимі мережі Інтернету.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Концепції навчання

Розвивальне навчання: навчання орієнтоване на розвиток потенційних можливостей тих, хто навчається, їх інтелектуальної, вольової та чуттєвої сфер.

Система Л.В.Занкова:

реалізує такі дидактичні принципи: високий рівень труднощів; високий темп навчання; ведуча роль теоретичних знань; гнучкі форми навчання; оцінки відображають розвиток учня; головне - позитивні відносини між суб'єктами навчання.

Система В.В. Давидова:

реалізує наступні дидактичні принципи: навчання від загального до часткового (розвиває теоретичне мислення); широке застосування навчально-пошукової діяльностї; використання колективної і групової роботи

Особистісно орієнтоване навчання: визнає самобутність, самоцінність кожного учня, який володіє неповторним суб’єктивним досвідом, спираючись на який організується учіння.

Реалізується через принципи: вчитель виступає як консультант; створюються умови дидактичного вибору на фоні вільної атмосфери; забезпечуються умови для творчості і самостійної діяльності; відбувається постійний аналіз і оцінка навчальної роботи; стимулюється самооцінка діяльності; складаються індивідуальні картки та корекційні програми навчання.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Авторські концепції: виникли в 80-90рр. ХХст., реалізовані в педагогіці співробітництва

(В.Ф. Шаталов, Є.М.Ільїн, І.П.Волков, С.М. Лисенкова, Ш.О. Амонашвілі та ін.). Реалізуються такі принципи: позитивне відношення до навчання на основі доброзичливих відносин між суб'єктами навчання; навчання без примушування; ідея опори; ідея вибору; ідея випередження програми; ідея самоаналізу діяльності.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

“Немає такої людини, в якій, образно висловлюючись, не було б закладено самою природою сім’я могутнього паростка індивідуальних нахилів, здібностей... Завдання школи – побачити в кожному вихованці “живинку” , корінь, що живить його духовні сили”.

В.О. Сухомлинський.