- •Міністерство освіти і науки украіни
- •Українська інженерно-педагогічна академія
- •Кафедра педагогіки, методики і менеджмента освіти
- •Л.В. Штефан
- •Педагогіка: Конспект лекцій в опорних конспектах
- •Харків 2017
- •Тема 1. Загальні основи педагогіки. Педагогіка як наука. Методи педагогічних досліджень
- •Етапи розвитку педагогіки:
- •Категорії педагогіки: Виховання:
- •Широке суспільне значення: забезпечення передачі з покоління до покоління соціально-культурного досвіду;
- •Навчання: процес засвоєння індивідом соціального досвіду, накопиченого людством.
- •Система педагогічних наук:
- •Загальна педагогіка: вивчає теорію виховання; теорію навчання і освіти (дидактику); управління, керівництво навчально-виховним процесом у навчальних закладах;
- •С. Соловейчик
- •Види методів:
- •Тема 2. Розвиток і виховання у формуванні особистості
- •Рушійна сила розвитку особистості – боротьба протиріч!!!
- •Фактори розвитку особистості:
- •4. Активність особистості.
- •Вікова періодизація
- •Педагогічна вікова періодизація:
- •Діагностика розвитку особистості:
- •Тема 3. Сутність та принципи виховання (в)
- •Співробітництво !!!
- •Особливості в:
- •Стадії процесу в:
- •Тема 4. Зміст виховання (в) особистості
- •Основні напрямки змісту в:
- •Тема 5. Методи і засоби виховання (в)
- •Класифікація методів виховання:
- •1. Методи формування свідомості:
- •Методи формування досвіду поведінки:
- •3. Методи стимулювання і корекції поведінки:
- •Тема 6. Форми організації виховання (в)
- •Види форм в:
- •Колективне планування виховної роботи:
- •План роботи класного керівника – конкретне відображення ходу виховної роботи. Технологія складання плану:
- •!!Творчий процес!!
- •Тема 7. Сімейне та колективне виховання (в) ш.О. Амонашвілі, р.М. Капралова, а.С. Макаренко, б.П. Нікітін, м.Г. Стельмахович, в.О. Сухомлинський, л.М. Толстой та інші.
- •Колектив – група людей, яка має загальну суспільно значущу мету, спільну діяльність, спрямовану на реалізацію цієї мети, характеризується стосунками взаємної відповідальності. Види колективу:
- •Динаміка розвитку колективу
- •Стадії розвитку колективу
- •Тема 8. Сутність процесу навчання (пн)
- •Категорії дидактики:
- •Тема 9. Дидактичні закономірності і принципи навчання
- •Класифікація закономірностей навчання:
- •Загальні закономірності:
- •Конкретні закономірності:
- •Принципи навчання:
- •Тема 10. Наукові основи змісту освіти (зо) ю.К. Бабанський, б.П. Єсипов, г.І. Щукіна та інші.
- •Еволюція поглядів на (зо)
- •Державні нормативні документи:
- •Тема 11. Методи і засоби навчання ю.К Бабанський, м.О. Данилов, б.П. Єсипов, м.І. Махмутов, м.М, Пістрак інші. Історична довідка про розвиток поглядів на методи навчання:
- •Оптимальний вибір методу навчання визначають:
- •Тема 12. Контроль (к) знань та вмінь
- •Компоненти к:
- •Функції к:
- •Тема 13. Організаційні форми навчання
- •Класифікація форм навчання:
- •Класно-урочна система (я.А. Коменський):
- •Тема 14. Види і концепції навчання Види навчання:
- •Концепції навчання
- •Тема 15. Прогресивні технології навчання Еволюція поняття
- •Ознаки педагогічної технології:
- •Алгоритм впровадження педагогічної технології:
- •Класифікація педагогічних технологій:
Тема 12. Контроль (к) знань та вмінь
К: виявлення, вимір, оцінювання знань та вмінь тих, хто навчається.
К сприяє:виявленню успішності в навчанні; розкриттю причин слабкого засвоєння окремих частин матеріалу; використанню раціональних заходів для ліквідації недоліків навчального процесу в роботі як тих, хто навчається, так і викладачів.
У Київській духовній академії в першій половині XVII ст. використовувалися такі оцінки: навчання добре, надійно-бадьоре, охочеретельне, всенадійне; навчання підле, прекепське, малонадійне. Цифрова система оцінювання пов'язана з єзуїтськими школами, в яких учні поділялися на розряди залежно від їхньої успішності, старанності, поведінки. Відлік починався з першого розряду, куди входили кращі учні. І нині у школах Угорщини, Німеччини зберігається відлік балів від одиниці - найвищого балу. В нашій країні в кадетських корпусах і окремих жіночих гімназіях застосовувалася 12-бальна система оцінювання: 12 балів - «відмінно», 11 балів - «вельми добре», 10 балів - «дуже добре», 9-8 балів - «добре», 7 балів - «досить добре», 6 балів - «задовільно», 5-1 бал - «погано».
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Компоненти к:
перевірка: виявлення знань, умінь і навичок;
оцінка: вимірювання знань, умінь і навичок;
облік: фіксація результатів вимірювання у вигляді оцінок, балів, рейтингу.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Функції к:
Контролююча: для здійснення цілеспрямованого керування процесом навчання і вивчення ефективності методів навчання необхідний оперативний зворотний зв'язок.
Навчальна: перевірка сприяє глибшому засвоєнню програмного матеріалу, здійснюються систематизація та закріплення знань.
Діагностико-керуюча: допомагає виявити причини труднощів у навчанні і визначити шляхи усунення недоліків.
Стимулюючо-мотиваційна: оцінювання повинно стимулювати бажання учнів поліпшувати свої результати.
Розвивальна: у процесі виконання завдань ті, хто навчаються, самостійно роблять висновки, узагальнення, застосовують знання у змінених або нових ситуаціях, вчаться вирізняти головне, відтворювати інформацію тощо. Контроль має враховувати наявність розвитку індивіда. Якщо вимоги зависокі - розвиток гальмується. Занижені вимоги також гальмують розвиток, бо вони не активізують розумової діяльності.
Виховна: контроль привчає до систематичності роботи, дисципліни, сприяє формуванню відповідальності, активності, самостійності, допомагає розібратись у собі. Засобами контролю слід користуватися майстерно, тактовно.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Вимоги до оцінки навчальних досягнень учнів: об'єктивність; індивідуалізація; гласність; всебічність оцінювання; диференційованість; застосування різних форм оцінювання; етичність; підготовка учня до здійснення контролю і самоконтролю знань.
Види оцінювання навчальних досягнень учнів: попереднє; поточне; тематичне; контрольне; підсумкове.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Рівні навчальних досягнень учнів: початковий (учень має початкові уявлення про предмет); середній (учень відтворює основний матеріал, виконує завдання за зразком); достатній (учень знає істотні ознаки понять, cамостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, вміє робити висновки; його відповідь повна, правильна, логічна, але їй бракує власних суджень); високий (знання глибокі, міцні, системні застосовуються для виконання творчих завдань; учень проявляє самостійність і вміє відстояти особисту позицію).
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Форми і методи контролю: письмовий (диктант, твір, рішення задач і ін.); тестовий; програмований; практичний; самоконтроль; спостереження; усне опитування (індивідуальне, фронтальне, групове); комбіноване опитування; заліки й іспити.