Социальное воспитание

Социальное воспитание - целенаправленный процесс формирования социально значимых качеств личности ребенка, необходимых ему для успешной социализации (М.А. Галагузова).

Социальное воспитание обеспечивает целенаправленное овладение различными социальными ролями в разных сферах жизнедеятельности (семейной, профессиональной, досуговой), социальными установками и ценностными ориентациями, развитие человека как личности, индивидуальности, субъекта собственной жизни и социального творчества.

Психологический механизм социального воспитания можно представить в виде схемы:

1. включение человека в систему жизнедеятельности воспитательных организаций

2. приобретение и накопление знаний и других элементов социального опыта

3. их интериоризация, т.е. преобразование внутренних структур психики человека благодаря усвоению структур социальных деятельностей

4. экстериоризация, т.е. преобразование внутренних структур психики в определенное поведение (действия, высказывания).

Возможности социального воспитания ограничиваются стихийным влиянием социальных условий и жизненных обстоятельств, а также физическими и психическими особенностями конкретного человека.

Государство регулирует процесс социального воспитания с помощью нормативно-правовых документов, через организацию воспитания в государственных образовательных учреждениях, посредством подготовки социальных педагогов и социальных работников.

Направления социального воспитания:

1. индивидуальная помощь ребенку в кризисной ситуации (в семье, школе, сообществе сверстников), когда необходимо восстановить физическое, психическое и социальное здоровье ребенка (подростка);

1. защита прав ребенка на достойную жизнь в обществе:

2. охрана здоровья ребенка — физического, психического, нравственного;

3. организация разнообразной деятельности ребенка — социальной, трудовой, досуговой;

4. помощь в выработке умения принимать самостоятельные решения в организации своей жизни.

Особую группу составляют направления, связанные с интеграцией в общество детей и подростков, испытывающих трудности в процессе социализации или ставших жертвой неблагоприятных условий социализации:

1. детей- инвалидов,

2. детей-сирот (в том числе социальных сирот, от которых отказались родители),

3. детей из неполных и малообеспеченных семей,

4. детей из антисоциальных семей (семей алкоголиков, наркоманов, преступников),

5. детей-мигрантов,

6. «трудных» детей,

7. ВИЧ-инфицированных подростков.

Принципы социального воспитания:

1.Принцип ценностной ориентации социального воспитания означает, что в основе такой деятельности педагога лежит присвоение человеком ценностей, характерных для данного общества; с другой стороны, данный принцип ориентирует на отношение к обществу и составляющим его отдельным людям как к ценности.

2.Принцип природосообразности базируется на представлении о человеке как существе одновременно общественном и природном, о единстве его психофизических и социальных свойств и их проявлений.

Современная трактовка принципа природосообразности предполагает, что социальное воспитание должно основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека, формировать у него ответственность за развитие самого себя, своих психофизических и социальных свойств, помогать ему в становлении гармоничных отношений с окружающим миром и самим собой.

3.Принцип культуросообразности направлен на осуществление социального воспитания в контексте культуры и предполагает учет социокультурных особенностей, культурно-нравственных норм конкретного общества.

Современная трактовка принципа культуросообразности предполагает, что социальное воспитание должно основываться на ценностях и нормах конкретных национальных и региональных культур и способствовать присвоению общечеловеческих культурных ценностей.

4.Принцип центрации социального воспитания на развитии человека предполагает планомерное создание условий для целенаправленного развития личностных, индивидуальных и субъектных свойств человека. Он основан на признании индивидуальности каждого ребенка, приоритета его физического, духовного, эмоционального, социального и нравственного развития, милосердии и поддержке в кризисной ситуации.

5.Принцип дополнительности (комплементарности) в социальной педагогике отражает связь воспитания с другими условиями развития человека.

6.Важную роль в социальном воспитании играет принцип социальной ответственности общества за самореализацию человека (в т.ч. и ребенка) в творчестве, приобретение знаний, необходимых для жизни и самореализации в обществе, удовлетворение в общении и выражается в создании благоприятных условий для развития одаренных детей, детей физически слабых, умственно отсталых, с отклонениями в поведении, детей-сирот, детей-инвалидов, детей, страдающих от жестокого обращения и нуждающихся в попечительстве.

Данный принцип предполагает также ответственность каждого педагога за результаты своей деятельности.

К принципам социального воспитания относят также (в различных сочетаниях):

• связь воспитания с жизнью,

• обеспечение единства сознания и поведения воспитанников,

• воспитание в труде,

• воспитание в коллективе и через коллектив,

• сочетание педагогического руководства и самодеятельности воспитанников,

• сочетание уважения к воспитаннику с разумной требовательностью к нему,

• опору на положительное в человеке,

• единство требований,

• преемственность воспитательных влияний.

К институтам социального воспитания относятся:

1. семья,

2. образовательные (воспитательные),

3. общественные организации,

4. религиозные организации,

5. учреждения культуры.

Под институтами социального воспитания понимают организации и структуры, призванные оказывать на человека целенаправленное воспитательное воздействие с целью его социализации.