VIII. Итог урока

—Как проверить парный согласный на конце слова? Приведите примеры.

Домашнее задание ^{Упр. 171.}

Урок 62. Способ проверки парных согласных на конце слова {продолжение)

Цель: формировать умение обосновывать написание парных согласных на конце слов путем подбора проверочных слов.

Ход урока

1. Сообщение темы и цели урока

2. Проверка домашнего задания #

(Учащиеся зачитывают словосочетания, комментируя, ка­кую букву они написали, подтверждают свой ответ проверочным словом.)

• Какие слова вы проверяли? (Слова с парным согласным на конце.)

• Почему эти слова надо проверять?

• Как проверить парный согласный на конце слова? Приве­дите примеры.

• Правильно ли записаны слова на доске? Как их надо было написать? Докажите.

Дрозт, ерж, сат, столп, глас, паруз.

III. Чистописание

IV. Работа по теме урока

(Упр. 173.)

— Найдите в загадке слова, которые нужно проверять.

- Подберите к ним проверочные слова устно. Спишите текст загадки, подчеркните в словах буквы, которые мы прове­ряли.

(Упр. 174. Слова сравниваются по лексическому значению и по произношению.)

— В чем сходство? В чем различие? (Произносятся одинаково, а в зависимости от буквы, которую мы напишем, слово будет иметь свое значение.)

(Упр. 172.)

• Сколько в тексте частей? Как вы определили?

• Прочитайте первую часть. О чем она?

• Все ли предложения одинаковы по цели высказывания?

• Почему в конце второго и третьего предложений стоит вос­клицательный знак?

• Есть ли в этой части слова с парными согласными?

• Подберите проверочное слово.

• Прочитайте по слогам слова, в которых есть выделенные буквы.

• Прочитайте вторую часть. О чем она?

-Найдите слова с парным согласным на конце и подберите к ним проверочные слова.

• Прочитайте еще раз весь текст, найдите изученные орфо­граммы в словах.

Найдите словарные слова в тексте.

(Затем текст записывается под диктовку. Можно устроить са­мопроверку: дети сравнивают свою работу с текстом учебника. А можно провести взаимопроверку: учащиеся поменяются тет­радями и по учебнику проверят работу товарища.)

5. Физкультминутка

VI.Словарно-орфографическая работа

1. Работа со словарным словом.

— Отгадайте загадку.

Невидимкой осторожно

Он является ко мне

И рисует, как художник,

Он узоры на окне.

Это клен, а это ива,

Вот и пальма предо мной.

Как рисует он красиво

Белой краскою одной! (Мороз.)

• Что значит это слово? (Тоже, что холод.)

• Подберите слово с противоположным значением. (Жара.)

• Какие пословицы с этим словом вы знаете? (Мороз не велик, а стоять не велит. Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.)

• Объясните смысл пословиц.

• Найдите слово мороз в орфографическом словаре. (Предла­гаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите в тетрадь, обозначьте ударную и безударную гласные.

• Какая еще орфограмма есть в этом слове? (Парный соглас­ный на конце слова. Проверочное слово — морозы.)

• Спишите одну пословицу с этим словом.

2. Работа, с фразеологическим оборотом.

Курам на смех — так говорится о чем-то столь бессмысленном и нелепом, что даже куры (которых считают глупыми птицами) над этим бы посмеялись.

Что за вид у нашей Кати:

Вместо платьица — халатик,

Ни косичек, ни бантов,

И ботинки без шнурков!

Одевалась Катя наспех,

Даже нашим курам на смех.

Закрепление изученного материала

1. Устный диктант с использованием сигнальных карточек. Потемнел на речке лед, Снег давно уже не тот Нет метелей, зимних стуж. На дорогах много луж.

Вот какой у нас арбуз — Замечательный на вкус. Принялась она за дело, Завизжала и запела. Ела, ела дуб, дуб, Поломала зуб, зуб.

Буквы-значки, как бойцы на парад, В строгом порядке построены в ряд. Каждый в условленном месте стоит, И называется все — алфавит. 2: Звуко-буквенный анализ.

— Сделайте звуко-буквенный анализ слова лошадь.