Ход урока

I. Сообщение темы и целей урока

— Что такое изложение?

Сегодня продолжим работу с текстом. Напишем изложение.

II. Проверка домашнего задания

(Учитель выслушивает несколько рассказов, обращая вни­мание на количество частей в них, отмечает самый удачный рас­сказ.)

• Какие слова вы использовали, чтобы описать свою люби­мую игрушку?

• Как вы относитесь к своей любимой игрушке?

III. Работа по теме урока

1. Подготовительная работа.

(Учитель показывает картинку, на которой изображена белка.)

— Опишите внешний вид белки. Что вы знаете об этом зверьке?

(Предлагаем использовать школьный словарик «Животные России».)

Материал для учителя

Бывает, идешь но лесной тропинке, любуешься деревьями-великанами и вдруг увидишь легкого и проворного зверька с пышным хвостом, перескакивающего с одного дерева на другое. Это белка бес­страшно перепрыгивает с ветки на ветку, перебирая лапками, носится по сучьям и по стволу дерева.

Зверьки эти зимой и летом живут в лесах, где есть для них корм: шишки, орехи, желуди, ягоды; поедают они и насекомых. Зимой бел­ки не спят, ведут очень подвижный образ жизни. Летом они запасают на зиму корм.

Осенью и весной белки линяют. Летом они носят легкую рыжую шубку, поздней осенью эта рыжая шубка становится серой, густой и теплой. Белки плетут из тонких веток прочные и теплые гнезда. Обычно эти гнезда строятся в ветвях, с земли их трудно увидеть. Зим­ние гнезда белок по сравнению с летними более прочные, с толстыми стенками.

Дважды в год — весной и летом в гнездах появляются бельчата — совсем голые, без шерсти.

Злейший враг белок — лесная куница. Она ловит белок и поедает их, разоряет беличьи гнезда.

В некоторых городских и пригородных парках можно встретить руч­ных белок. Как забавно в это время наблюдать за милыми зверьками! Но не ловите их, не берите в руки и не уносите домой. Белки не могут жить в неволе, они часто болеют и умирают, потому что не могут жить без достоянного движения, к которому привыкли в лесу.

2. Знакомство с текстом (упр. 139).

• Прочитайте текст. О чем в нем говорится? (О том, как в пар­ке мальчик с папой встретили белку.)

• Назовите тему. (Встреча с белкой в парке.)

• Назовите главную мысль текста. (Белка делала запасы. Она схватила орех и спрятала его под сосной.)

3. Анализ структуры текста.

• Определите вид текста. (Текст-повествование.)

• Обоснуйте ваш ответ. (Отвечает на вопрос «что произо­шло?».)

• Кроме того, в тексте много слов, которые обозначают дей­ствия. Найдите их. (Гуляли, выскочил, бросил, схватила, за­рыла.)

• Как развивались события в тексте?

Очень важно написать текст так, чтобы не изменить порядок действий.

• Сколько частей в тексте?

• Прочитайте первую часть. Эта часть настраивает нас на про­должение действия. Докажите это. (Мальчик с папой гуляли в парке, значит, они могли кого-то встретить.)

Вторая часть — основная часть нашего рассказа. Все действия происходят во второй части.

— Прочитайте ее.

Третья часть — заключительная. Это предложение звучит как вывод, как маленький итог всех предыдущих действий.

— Придумайте название к тексту. (Встреча в парке. Белка в парке.)

4. Языковой анализ текста.

Слова для справок: дорожка, выскочил, бросил, схватила, орех, запасы.

• Где мальчик с папой встретили белку?

• Как она появилась на дорожке? Какое слово использует автор? Что значит выскочила? (Появилась неожиданно.)

Как поступил мальчик?

• Прочитайте последнее предложение второй части.

• Почему белка так поступила?

• Как автор называет белку в тексте, чтобы не повторяться? (Пушистый зверек, она, белочка.)

5. Составление плана.

Текст читается по частям, дети придумывают заголовки к каж­дой части, обосновывают свой выбор.

6. Орфографическая подготовка. Вдру.., пуш.хтый, руч..ная, быстр...

7. Повторное чтение текста.

8. Самостоятельная работа над изложением.