II. Проверка домашнего задания

• Сколько предложений в домашнем упражнении? (Два.)

• Какие знаки препинания стоят в конце предложений?

• Почему во втором предложении поставили восклицатель­ный знак?

О каком знаке препинания мы еще не сказали? Когда он нам необходим?

— Что еще мы должны знать, чтобы правильно оформить предложение на письме? (Предложение начинается с за­главной буквы.)

III. Чистописание

IV. Физкультминутка

V. Работа по теме урока

— Закончите пословицу подходящим по смыслу словом. Без труда не вытащишь и рыбку из ... (пруда).

• Произнесите еще раз это слово. Из чего оно состоит, когда мы его слышим или произносим? (Из звуков.)

• Назовите по порядку звуки в слове пруда.

• Как называется значок, которым мы на письме обозначаем звук? (Буква.)

• Запишите пословицу. Сравните звук и букву. (Звук мы слы­шим и произносим, а букву видим и пишем. Буква — обозначе­ние звука на письме.)

(На доске записаны слова.) Мир, Родина, мама.

• Из чего состоит каждое написанное слово? (Из букв.)

• А теперь произнесите слова с той интонацией, с которой вам бы хотелось это сделать.

(Учащиеся произносят по очереди.)

• Из чего состоит слово, которое мы произносим и слышим? (Из звуков.)

• С какой интонацией вам хотелось прочитать эти слова и по­чему? (Примерный ответ. Мама — с любовью и нежностью, потому что это самый близкий и дорогой нам человек. Ро­дина — с теплотой и гордостью, потому что это то место, где ты родился и растешь. Мир — торжественно, требователь­но, потому что он нам всем очень нужен для того, чтобы дети росли счастливыми, умными, добрыми, здоровыми.)

• Запишите эти слова в тетрадь.

(Учитель показывает рисунки предметов парами, дети назы­вают предметы и записывают в тетрадь.) Коза — коса, рак — мак, рама — рана.

• Произнесите слова парами. Чем они отличаются?

• Подчеркните в словах буквы, которыми они отличаются.

• Посмотрите на рисунки, которые обозначают эти предметы.

• Важно ли знать, как правильно писать слова? (Очень важно. Стоит заменить хотя бы один звук в слове — изменится его смысл.)

(Упр. 27.)

— Прочитайте слова.

(Дети произносят слова парами, выполняют их звуковой ана­лиз, затем записывают.)

• Чем отличаются эти слова, когда мы их произносим? (Зву­ками.)

• Чем отличаются эти слова на письме? (Буквами.)

• Подчеркните их.

(Далее дети читают правило на с. 16: сначала про себя, затем хором.)

— Подберите слова, которые на письме отличаются от слова сом только одной буквой. (Сор, сок, сон.)

VI. Закрепление изученного материала

— Сейчас вы прослушаете текст. Посчитайте, сколько в нем отдельных предложений. Все ли предложения по цели вы­сказывания одинаковы?

Зимой

Пришла зима. Землю покрыл пушистый снег. Чем заняться ребятам? Они бегут на горку. Оля и Лиза во дворе лепят снежную бабу. Юра и Коля взяли лыжи. И собачка Жучка тут. Весело зимой ребятам!

• Сколько в тексте предложений? (Восемь.)

• Во всех ли предложениях вы бы поставили на конце точку? (Нет.)

• Назовите эти предложения и объясните знак препинания в конце.

• Какие слова в предложении вы бы написали с заглавной буквы и почему? (Начало всех предложений, имена: Оля, Лиза, Юра, Коля, кличку собаки Жучка.)

(Упр. 26 (устно).)

— Прочитайте загадку. Назовите слово-отгадку. Назовите зву­ки, из которых состоит это слово. Назовите буквы, которы­ми обозначены эти звуки на письме.