Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Заполните «Занимательную рамку».

15		35
	64
26		18

2. Арифметический диктант.

– На сколько 90 больше 75?

– Уменьшаемое 47, вычитаемое 15. Найдите разность.

– Уменьшите 67 на 20.

– Увеличьте 32 на 7.

– Найдите разность чисел 60 и 4.

– Найдите сумму чисел 36 и 8.

– Первое слагаемое 18, второе 17. Чему равна сумма?

III. Работа над новым материалом.

Работу на уроке можно начать с рассмотрения задачи и рисунка к ней вверху на с. 29.

После чтения задачи учитель проводит беседу:

– Как узнать, сколько кубиков в 2 пакетиках?

Дети. Надо 10 умножить на 2.

Учитель. Как посчитать, сколько получится?

Дети. 10 + 10 = 20.

Учитель. Значит, 10 · 2 = 20. А если применить переместительное свойство умножения, то какой пример можно записать?

Дети. 2 · 10 = 20.

Учитель. Хорошо. А как умножение связано с делением?

Дети. Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель.

Учитель. Какие примеры на деление можно составить, используя наш пример на умножение?

Дети. 20 : 10 = 2 и 20 : 2 = 10.

Учитель на доску выносит запись:

10 · 2 = 20

2 · 10 = 20

20 : 10 = 2

20 : 2 = 10

Аналогичная работа проводится, когда дети отвечают на вопрос: «Сколько кубиков в 4 пакетах?». В результате рассуждений на доске появляется запись:

10 · 4 = 40

4 · 10 = 40

40 : 10 = 4

40 : 4 = 10

Для закрепления изученного выполняется задание № 1.

Учитель с учащимися разбирает, что в первом столбике пример на умножение устно заменяется примером на сложение и находится результат. Значение примеров во втором столбике находится при применении переместительного свойства умножения. Результаты примеров третьего и четвертого столбиков находятся по правилу: если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель. В результате выполнения этого получится полностью таблица умножения и деления с числом 10.

10 · 3 = 30 3 · 10 = 30 30 : 3 = 10 30 : 10 = 3

10 · 4 = 40 4 · 10 = 40 40 : 4 = 10 40 : 10 = 4

10 · 5 = 50 5 · 10 = 50 50 : 5 = 10 50 : 10 = 5

10 · 6 = 60 6 · 10 = 60 60 : 6 = 10 60 : 10 = 6

10 · 7 = 70 7 · 10 = 70 70 : 7 = 10 70 : 10 = 7

10 · 8 = 80 8 · 10 = 80 80 : 8 = 10 80 : 10 = 8

10 · 9 = 90 9 · 10 = 90 90 : 9 = 10 90 : 10 = 9

10 · 10 = 100 10 · 10 = 100 100 : 10 = 10 100 : 10 = 10

Пользуясь полученной таблицей, учащиеся выполняют задание № 2.

Дети находят на таблице нужный пример и говорят результат.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Раз, два – выше голова,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

Раз – согнуться, разогнуться,

Два – нагнуться, потянуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

IV. Работа над пройденным материалом.

1. Решение задач. Решая задачи № 3 и № 4 с комментированием у доски, учащиеся могут пользоваться составленной таблицей.

№ 3:

Разложили – 50 б. на 5 т.

На 1 тарелке – ?

50 : 5 = 10 (б.)

О т в е т: 10 бутербродов на 1 тарелке.

Учащийся ведёт запись на доске и всё это проговаривает вслух.

2. В самостоятельную работу на уроке можно включить задание № 5.