- •I. Изучение уровня интеллектуальной готовности
- •1. Ориентировочный тест а. Керна в модификации и. Ирасека
- •2. Мотометрический тест
- •3. Определение уровня развития самоконтроля
- •4.Развитие познавательных психических процессов
- •4.1 Внимание
- •1.Исследование особенностей распределения внимания (методика т.Е. Рыбакова)
- •4.2 Память
- •1. Методика “Определение типа памяти”
- •2.Изучение кратковременной памяти
- •4.3 Мышление
- •1. Методика “Исключение лишнего”
- •2. Противоположные понятия.
- •3.. Определение степени овладения ребенком мыслительными операциями.
- •4.Ориентировочный тест школьной зрелости (Вербальное мышление) и. Ирасека
- •II. Изучение уровня мотивационной готовности
- •1. Анкета на определение школьной мотивации (н.Г. Лусканова)
- •2.Методика «Неоконченные предложения» м.Ньюттена в модификации а.Б.Орлова
- •1. Знания о школе.
- •3.Определение доминирования познавательного или игрового мотивов в активно-потребностной среде.
- •III. Психосоциальная готовность к обучению в школе
- •1. Тестовая беседа со школьником по определению психосоциальной готовности к обучению в школе
- •2.Выявление представлений об окружающем мире
- •3.Знание об окружающем (общее умственное развитие)
- •4. Рисуночный тест «Моя семья»
- •I. Рисование членов семьи.
- •II. Особенности нарисованных фигур.
- •III. Рисование отдельных частей тела.
- •IV. Диагностика эмоционально-волевой готовности
- •1. Графический диктант «Узор» (методика е.В. Проскуры)
- •2.Методика «Изучение саморегуляции»
- •3.Диагностика эмоциональной готовности Методика «Радости и огорчения» (наличие «школьной тревожности»)
- •Рекомендации студентам-практикантам по проведению диагностического исследования готовности первоклассника к обучению Инструкция по составлению отчета по результатам диагностики первоклассника
- •1. Укажите выбранные методики
- •2. Опишите по результатам исследования основные показатели готовности к обучению:
- •2.Составьте рекомендации родителям по работе с ребенком в адаптационный период обучения.
4.Развитие познавательных психических процессов
4.1 Внимание
1.Исследование особенностей распределения внимания (методика т.Е. Рыбакова)
Оборудование: бланк, состоящий из чередующихся кружков и крестов (на каждой строчке семь кружков и пять крестов, всего 42 кружка и 30 крестов), секундомер.
Порядок исследования. Испытуемому предъявляют бланк и просят считать вслух, не останавливаясь (без помощи пальца), по горизонтали число кружков и крестов в отдельности.
Обработка и анализ результатов. Экспериментатор замечает время, которое требуется испытуемому на весь подсчет элементов, фиксирует все остановки испытуемого и те моменты, когда он начинает сбиваться со счета.
Сопоставление количества остановок, количества ошибок и порядкового номера элемента, с которого испытуемый начинает сбиваться со счета, позволит сделать вывод об уровне распределения внимания у испытуемого.
4.2 Память
1. Методика “Определение типа памяти”
Цель: определение преобладающего типа памяти.
Оборудование: четыре ряда слов, записанных на отдельных карточках; секундомер.
Для запоминания на слух: машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес, дождь, цветок, кастрюля, попугай.
Для запоминания при зрительном восприятии: самолет, груша, ручка, зима, свеча, поле, молния, орех, сковородка, утка.
Для запоминания при моторно-слуховом восприятии: пароход, слива, линейка, лето, абажур, река, гром, ягода, тарелка, гусь.
Для запоминания при комбинированном восприятии: поезд, вишня, тетрадь, осень, торшер, поляна, гроза, гриб, чашка, курица.
Порядок исследования. Ученику сообщают, что ему будет прочитан ряд слов, которые он должен постараться запомнить и по команде экспериментатора записать. Читается первый ряд слов. Интервал между словами при чтении - 3 секунды; записывать их ученик должен после 10-секундного перерыва после окончания чтения всего ряда; затем отдых 10 минут.
Предложите ученику про себя прочитать слова второго ряда, которые экспонируются в течении одной минуты, и записать те, которые он сумел запомнить. Отдых 10 минут.
Экспериментатор читает ученику слова третьего ряда, а испытуемый шепотом повторяет каждое из них и “записывает” в воздухе. Затем записывает на листке запомнившиеся слова. Отдых 10 минут.
Экспериментатор показывает ученику слова четвертого ряда, читает их ему. Испытуемый повторяет каждое слово шепотом, “записывает” в воздухе. Затем записывает на листке запомнившиеся слова. Отдых 10 минут.
Обработка и анализ результатов. О преобладающем типе памяти испытуемо a го можно сделать вывод, подсчитав коэффициент типа памяти (С). C = , где а - 10 количество правильно воспроизведенных слов.
Тип памяти определяется по тому, в каком из рядов было большее воспроизведение слов. Чем ближе коэффициент типа памяти к единице, тем лучше развит у испытуемого данный тип памяти.
2.Изучение кратковременной памяти
Повторить ряды из 5 цифр: 3 — 1 — 7 — 5 — 9, 4 — 2 — 3 — 8 — 5, 9 — 8 — 1 — 6 — 7.
Цифры произносить, избегая ритмических ударений, каждую цифру несколько скорее, чем в 1 сек. Не предупреждать заранее, сколько будет цифр. Минимум один из предложенных вариантов должен быть правильным. Повторить ряд из трех цифр в обратном порядке.
Инструкция: Слушай внимательно. Я назову тебе 3 цифры, но ты повторишь их наоборот. Так, я скажу тебе «1, 2, 3», а ты скажешь «3, 2, 1». Понял(а)? Повтори наоборот: 2, 8, 3, 4, 2; 7, 5, 9, 6. Достаточно один ряд их трех повторить правильно.
Повторить фразу:
Как смешно! Маленькая мышка пьет молоко на кухне.
Коля весело провел лето: он катался все дни на лодке.
Мы пойдем гулять. Дайте мне мою нарядную шляпку.
Одна из трех фраз должна быть повторена без ошибок.
Результаты исследования заносятся в протокол.
Форма протокола:
Фамилия, имя ребенка.
Возраст с точностью до месяцев.
Ответы ребенка (бланк с графическими заданиями прилагается).
Выводы о готовности ребенка к обучению в школе (уровень готовности и обоснования).
Рекомендации воспитателю и родителям для работы с ребенком по подготовке его к обучению в школе.
Протоколы сдаются на проверку преподавателю.