15 Дидактические художественно-творческие игры и упражнения

Художественно-дидактические игры влияют на развитие у детей мышления и образных представлений. Они также являются одной из уникальных форм, позволяющих сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению материала: усвоение терминов, фактов, дат, имен. В игровой деятельности интенсивно развиваются наблюдательность, зрительная память, глазомер, воображение.

Значительно оживить урок, придать ему характер творческого соревнования можно с помощью введения игровых ситуаций. С целью отслеживания предлагается внедрение на уроках тестов, занимательных материалов. В основе их – принцип постепенного усложнения материала, индивидуальный подход к детям, учет их способностей и интересов. Важным условием развития художественного творчества учащихся на уроках изобразительного искусства является использование технических средств обучения, особенно видео и аудиоаппаратуры, компьютера, мультимедиа проектора.

Преподавание изобразительного искусства невозможно без использования на уроке различного рода игровых ситуаций и упражнений, с помощью которых учитель формирует у школьников конкретные умения и навыки.

Включение игровых моментов на уроках позволяет корректировать психологическое состояние учащихся. Дети воспринимают психотерапевтические моменты как игру, а у учителя есть возможность своевременно менять содержание и характер заданий в зависимости от обстановки.

На уроках изобразительного искусства игры решают одну или несколько задач. Можно выделить следующие группы игр:

 игры на внимание;

 игры, развивающие глазомер;

 игры,тренирующие наблюдательность;

 развивающие творческие способности;

 воздействующие на эмоции и чувства;

 раскрывающие личностные возможности ребенка.

Игры и упражнения для развития восприятия произведений искусства

1. Игра “Узнай на ощупь”.

Дидактическая задача: развитие способности воспринимать предметы через их форму и цвет.

Игровая задача: узнать, что это за овощ или фрукт, не ошибиться.

2. Сравнение впечатлений

При выполнении сравнений развивается культура восприятия произведений искусства, речь учащихся.

Игры и упражнения, способствующие усвоению новых терминов, понятий

1. Объясните значение слова.

Задания для повторения.

2. Кроссворд “Угадай ключевое слово”.

Игры и упражнения по цветоведению

1. Калейдоскоп.

Назовите цветовые оттенки, которые получились путем наложения одного лепестка на другой. Запомните как смешиваются цвета.

Дидактические упражнения и игровые моменты, включенные в систему педагогических ситуаций, вызывают у детей особый интерес к познанию окружающего мира, что положительно сказывается на их продуктивно-изобразительной деятельности и отношении к занятиям.

Большинство игр построено на самопроверке своих возможностей, на стимулировании их развития. Это важное психолого-педагогическое средство развития и воспитания.

17.Планирование учителя

перспективный;

календарно-тематический план. главным документом, являющимся опорой для планирования, является учебно-воспитательная программа.

поурочное планирование

Планирование отдельного урока называют рабочим. Создаётся оно на основе перспективного плана в результате мысленного эксперимента. Учитель мысленно проигрывает урок, разрабатывает сценарий собственных действий и деятельности учащихся. После этого отдельные этапы урока фиксируются в специальной записи – плане урока. План урока содержит:

• тему, цели, задачи урока, оборудование, материалы, средства наглядности, дидактические средства, список литературных источников;

• описание структуры и хода урока, примерная дозировка времени;

• краткое содержание учебного материала, определения терминов, понятий, фиксация названий, имён, дат и др.;

• описание (эскизы) дидактических средств (таблицы, схемы, рисунки);

• описание хода выполнения упражнений и заданий, критериев и способов их оценки;

Результатом подготовительной работы к уроку является его план. В отличие от тематического (календарно-тематического) его называют рабочим или поурочным. Его форма и объём жестко не регламентируются, но в зависимости от опыта педагога и специфики темы короткий план может перерастать в план-конспект с подробным указанием каждого педагогического действия учителя и ученика. Начинающим педагогам нужно писать подробные планы-конспекты урока. Это требование выведено из практики: никому еще не удавалось стать мастером, не продумав в деталях организацию будущего урока. Только тогда, когда большинство действий становятся привычными, можно сокращать план. Подробный план говорит о том, что будущий урок детально продуман. План начинающего педагога:

дата проведения урока и его номер по тематическому плану;

название темы урока и класса, в котором он проводится;

цели и задачи обучения, воспитания, развития школьников;

структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени на эти этапы;

содержание учебного материала;

методы и приемы обучения в каждой части урока;

учебное оснащение, необходимое для проведения урока;

задание на дом.

Письменное оформление урока не должно быть громоздким. Однако начинающему учителю целесообразно писать подробный план, а по сложным и трудным темам – короткие конспекты уроков. Основные пункты работы на уроке должны быть отдельно выделены.