VI. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и заглавной буквы «Ф» по алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений:

а) нижнего – Фо, Фа;

б) среднеплавного – Фе;

в) верхнего – Фи, Фу.

Физкультминутка

VII. Письмо слов по образцу.

– Прочитайте слова парами.

– Сравните слова и составьте звукобуквенные схемы слов.

– Чем отличаются эти пары слов? (Первыми звуками [ф] и [в], [ф’] и [в’].)

– Как называются эти звуки? (Это парные согласные.)

– Почему данные слова надо писать с заглавной буквы?

– Проанализируйте виды соединений букв в этих словах и выполните письмо по образцу.

Далее учащиеся анализируют слова «эльфы», «фон» и «фен», а затем выполняют письмо слов по образцу.

Эльф – сказочное существо.

Фон – основной цвет, тон, по которому нарисовано что-нибудь.

Фон – задний план картины.

Фен – бытовой прибор, подающий теплый воздух для сушки и укладки волос.

VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы написал Почемучка?

– Проанализируйте первую группу букв. Чем они похожи? Выделите в них общий элемент. (Полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)

– Переконструируйте заглавную букву «Ф» в заглавную букву «У»; в заглавную букву «Р»; в заглавную букву «Т».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

– Проанализируйте вторую группу букв. Выделите в них общий элемент. (Полоска в форме прямой линии, отличающаяся размером.)

– Впишите общий элемент в рамку.

– Переконструируйте заглавную букву «Ф» в строчную букву «ф».

IX. Итог урока. Урок 78 Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку

Цели: рассмотреть смыслоразличительную роль звуков; учить писать слова и предложения под диктовку; продолжить формирование понятия о звуке как мельчайшей структурной и функциональной единице языка, с помощью которой различаются слова и формы слов; совершенствовать умение делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове; анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; закреплять графические навыки письма изученных букв и гигиенические навыки при письме; развивать внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

– Сегодня на уроке мы будем учиться писать под диктовку слова и предложения.

III. Чистописание.

– Рассмотрите буквы З – Е.

– Из каких элементов они состоят?

– Назовите одинаковые элементы.

– Чем отличаются эти буквы?

– Запишите буквы парами:

Зз Ее Зз Ее.

– Придумайте и запишите слова, которые надо писать с заглавной буквы «З» и с заглавной буквы «Е». (Зина, Елена.)

Подготовка руки к письму.

IV. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

1. Составление и запись слов.

волки роза вода вата

вилки роса

– Объясните значение каждого слова.

– Какую роль выполняют звуки?

2. Игра «Шарады».

– Отгадайте слова, запишите их в тетрадь.

– Чем отличаются эти слова?

– Подчеркните разные буквы.

– Какую роль выполняют звуки?

 С «М» гожусь тебе я в пищу

И могу быть я цветком,

С «Р» в реке меня разыщут,

С «С» вдруг стану я мешком.

(Мак – рак – сак.)

 С буквой «М» – сладкая,

С буквой «К» – горькая.

(Малина – калина.)

 Когда я – месяц, то, легко дыша,

Ты, как и снег, на солнце словно таешь.

Коль вместо «Т» в меня поставишь «Ш»,

То под меня ты бодро зашагаешь.

(Март – марш.)

 Со звонкой на конце он значит

Примерно то же, что не стар,

С глухой – по наковальне скачет,

Звенит в ушах его удар.

(Молод – молот.)

– Объясните значение каждого слова.