V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания строчной буквы «ф» на доске.

Начинаем выше нижней линейки. Слева направо прописываем полуовальную линию, коснувшись нижней линейки (1). Поднимаем ее вверх (2), закругляем влево, коснувшись верхней линейки (3). Опускаем вниз, «закрываем» овал (4). Делаем повтор в нижней части овала (5). Вправо прописываем полуовальную линию, коснувшись нижней линейки (6). Поднимаем ее вверх (7), закругляем влево, коснувшись верхней линейки (8), опускаем вниз, «закрываем» овал (9) и пишем прямую линию вниз до дополнительной линейки (10).

Слева направо (1), вверх (2), влево (3), вниз (4), вправо (5), вправо (6), вверх (7), влево (8), вниз (9), вниз (10).

2. Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания строчной буквы «ф» под счет.

3. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (с. 30).

4. Имитация учащимися начертания буквы «ф» по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).

Подготовка руки к письму.

VI. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов их комплексов и строчной буквы «ф» по алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений:

а) нижнего соединения – оф, еф, фо;

б) верхнего – фи.

VII. Выполнение речеязыкового задания. Письмо слов по образцу.

– Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?

– Что делает мальчик?

– Как называют человека, который показывает фокусы?

– Какое растение здесь нарисовано? (Фикус.)

– Где растут фикусы?

– Проанализируйте пару слов «фикус» и «фокус». Рассмотрите звукобуквенную схему каждого слова.

– Перекодируйте звуки в письменные буквы.

– Рассмотрите виды соединений букв и запишите эти слова по образцу.

– Прочитайте остальные пары слов и проанализируйте их по плану:

1. Сколько звуков в слове?

2. Сколько букв?

3. Сколько слогов?

4. Какой слог ударный?

5. Виды соединений букв.

Далее учащиеся анализируют остальные слова и записывают их по образцу.

VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы написал Почемучка?

– Проанализируйте данные буквы и выделите в них общий элемент. (Полоска в форме овала.)

– В какой букве этот общий элемент имеет переменное свойство? (В строчной букве «ф» два овала.)

– Переконструируйте строчную букву «ф» в строчную букву «а»; в строчную букву «о»; в строчную букву «ю»; в строчную букву «д»; в строчную букву «в»; в заглавную букву «Я».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

IX. Итог урока. Урок 77 Письмо заглавной буквы «ф»

Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ заглавной буквы «Ф»; учить находить в слове парные согласные звуки; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове; учить анализировать слово,предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; учить перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); закреплять графические навыки письма изученных букв и гигиенические навыки при письме; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе практического конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами.