V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания заглавной буквы «К» на доске.

Начинаем ниже дополнительной линейки. Снизу вверх, к дополнительной линейке пишем плавную линию, отклоняясь вправо (1). Вниз опускаем прямую (2). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление влево, коснувшись ее (3). Ведем плавную линию вверх, отклоняясь вправо (4). Пересекаем прямую на верхней линейке. Не дойдя до дополнительной линейки, закругляем вправо, коснувшись ее (5). В обратном направлении делаем повтор по закруглению (6), линию повтора опускаем ниже верхней линейки (7). Вправо прописываем закругление, коснувшись верхней линейки (8). Опускаем прямую вниз (9). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (10).

Снизу вверх, отклоняясь вправо (1), вниз (2), влево (3), вверх, отклоняясь вправо (4), вправо (5), влево (6), вниз (7), вправо (8), вниз (9), вправо (10).

2. Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания заглавной буквы «К» под счет.

3. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (с. 30).

4. Имитация учащимися начертания буквы «К» по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).

Подготовка руки к письму.

VI. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и заглавной буквы «К» по алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений:

а) верхнего – Ки, Ку;

б) нижнего – Ка, Ко.

3. Упражнение в письме слов по образцу: «гость» и «кость».

Учащиеся сравнивают первые звуки данных слов.

VII. Выполнение речеязыкового задания. Письмо слов по образцу.

– Рассмотрите иллюстрации в тетради. Что здесь нарисовано?

– Сравните пару слов «гол» и «кол».

– Проанализируйте звукобуквенные схемы данных слов.

– Перекодируйте звуки в письменные буквы.

– Составьте свои предложения со словами «гол» или «кол».

– Запишите к этим предложениям схемы.

Дети забили гол.

В землю вбили кол.

– Какие слова-помощники вы использовали?

– Прочитайте остальные слова. Почему эти слова надо писать с заглавной буквы? (Это имена людей.)

– Вспомните другие имена людей, которые начинаются со звуков [к], [к’]. (Катя, Кирилл, Коля.)

– Проанализируйте данные слова и выполните письмо по образцу.

VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы написал Почемучка?

– Проанализируйте группу букв (Ю, д, Д, А, у, К, Н) и выделите в них общий элемент. (Полоска в форме прямой линии с петлей.)

– Сравните буквы К – Н. Чем они похожи? Чем отличаются? (В данных буквах два одинаковых по форме и по размеру элемента – полоска в форме плавной линии и полоска в форме прямой линии с петлей.)

– Переконструируйте заглавную букву «К» в заглавную букву «Н»; в строчную букву «д»; в строчную букву «у».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.