VI. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки. (При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и заглавной буквы «Г» по алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений:

а) среднеплавного – Ге;

б) нижнего соединения – Га.

3. Упражнение в письме слов по образцу.

– Прочитайте слова. Почему их надо писать с заглавной буквы?

– Проанализируйте каждое слово и составьте звукобуквенную схему.

– Рассмотрите виды соединений букв и выполните письмо слов по образцу.

VII. Выполнение речеязыкового задания.

– Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?

– Что делают дети?

– Как зовут этих детей? (Гена, Галя, Гера.)

– Проанализируйте схему текста и составьте рассказ, используя данный рисунок.

VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы написал Почемучка?

– Сравните эти буквы. Чем они похожи? Выделите в них общий элемент. (Полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)

– Впишите общий элемент в рамку.

– Какая буква является «лишней»? (Буква «г», так как состоит из полоски в форме прямой линии с закруглением с двух сторон.)

– В каких буквах общий элемент имеет переменное свойство? (В буквах «и», «м».)

– Переконструируйте заглавную букву «Г» в заглавную букву «Р»; в заглавную букву «У».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

IX. Итог урока. Урок 71 Письмо строчной буквы «к»

Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ строчной буквы «к»; учить находить в слове парные согласные звуки; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный звук в слове; совершенствовать умения анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; учить перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; закреплять графические навыки письма изученных букв и гигиенические навыки при письме; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); развивать внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

Учитель читает стихотворения:

 Кто отправляется в полет,

В клюве веточку несет?

Г. Виеру

 Сигнальщик держит два флажка.

С флажками он – как буква К.

В. Степанов

– На что похожа буква «к»?

– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву «к», которая обозначает звуки – твердый согласный [к] и мягкий [к’].

III. Повторение звуков [к], [к’], изученных на уроках чтения.

– Придумайте слова, в которых звук [к] или [к’] – в начале слова. (Кольцо, куст, краски, кисти.)

– Придумайте слова, в которых звук [к] или [к’] в середине слова. (Покрышка, закуска и т. д.)

– Придумайте слова, в которых звук [к] или [к’] на конце слова. (Листок, старик, звук, лук и т. д.)

– Найдите предметы со звуком [к] или [к’], находящиеся в классе. (Картина, доска, цветок.)