VII. Выполнение речеязыкового задания. Письмо слов и предложений.

– Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?

– Что делают девочки?

– Проанализируйте звукобуквенные схемы слов, и вы узнаете, как зовут девочек.

– Перекодируйте звуки в письменные буквы.

– С какой буквы надо писать имена людей?

– Какой звук обозначает буква «с» в слове «Сима»? (Звук [с’].)

– Прочитайте предложение и запишите к нему схему.

– Назовите слово-помощник в этом предложении.

– Найдите на рисунке Симу.

– Составьте по этой же схеме предложение про Зину.

У Зины коньки.

– Проанализируйте виды соединений букв и выполните письмо по образцу.

VIII. Рисование узора-бордюра.

Учащиеся выполняют узор.

– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоска в форме овала; полоска в форме прямой линии.)

– Отгадайте загадку:

 Кто там прыгает, шуршит?

Заморская птица.

Голоском речистым, чистым

Повторяет все со свистом.

(Попугай.)

– Раскрасьте угаданный предмет в узоре.

IX. Итог урока.

Урок 68 Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами

Цели: учить выполнять списывание предложений; совершенствовать умение анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; развивать речевые умения, логическое мышление и память.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

– Сегодня будем учиться списывать предложение и закреплять письмо слов под диктовку.

III. Повторение изученных букв.

Учащиеся записывают буквы под диктовку.

А, И, Н, С, Р н, м, л, р, с

Е, О, У, Д, Я а, о, ы, и, у

Подготовка руки к письму.

IV. Письмо в рабочей тетради.

1. Игра «Поиграем в буквы».

– Подберите гласные буквы так, чтобы получилось слово.

– Запишите полученные слова.

Запись: дом, дым, сон, сын.

2. Работа со звукобуквенными схемами.

– К данным схемам подберите слова.

нос лиса малина

– Запишите данные слова в тетрадь.

V. Работа над предложениями.

1. Составление схем предложений.

– Проговорите скороговорку и запишите схему предложения.

У елки иголки колки.

Сеня вез воз сена.

Белые бараны били в барабаны.

2. Запись предложений с опорой на схему.

– Рассмотрите схему.

– Сколько в этом предложении слов?

– Как пишутся слова? (Отдельно друг от друга.)

– Какое слово пишется с заглавной буквы?

Далее учащиеся записывают предложения под диктовку:

У осины Нина.

У Инны розы.

3. Упражнение в развитии речи.

– Составьте предложения по данным схемам.

VI. Итог урока.

Тетрадь 3

Урок 69

Письмо строчной буквы «г»

Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ строчной буквы «г»; учить находить в слове парные согласные звуки; совершенствовать умение анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; продолжить формирование умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе практического конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами.