VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы написал Почемучка?

– Проанализируйте буквы З, э, з, Э, Е, Ё и выделите в них общий элемент. (Полоска в форме полуовала.)

– В какой букве данный общий элемент имеет переменные свойства? (В букве Э – полоска в форме большого полуовала.)

– Сравните буквы З – Е. Чем они похожи? Чем отличаются? (Отличаются пространственным расположением полуовалов.)

– Сравните буквы э – Е. Чем они похожи? Чем отличаются? (Отличаются количеством и расположением полуовалов.)

– Сравните буквы з – З. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих буквах есть одинаковый по форме, размеру и пространственному расположению элемент – полоска в форме полуовала.)

– Сравните буквы э – Э. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих буквах одинаковый по форме и пространственному расположению (но различный по размеру) элемент – полоска в форме полуовала.)

– Переконструируйте заглавную букву «З» в заглавную букву «Е», в заглавную букву «Ё».

– Переконструируйте строчную букву «з» в заглавную букву «З».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

IX. Рисование узора-бордюра.

Учащиеся выполняют узор.

– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоска в форме прямой линии с петлей; полоска в форме полуовала.)

X. Итог урока. Урок 65 Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

Цели: учить выполнять письмо слов под диктовку; совершенствовать умение анализировать слово и составлять его звукобуквенную схему; закреплять графические навыки письма изученных букв; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе практического конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

– Сегодня на уроке будем закреплять графический навык письма изученных букв и учиться писать слова под диктовку.

III. Повторение изученных письменных букв.

– Запишите все изученные заглавные и строчные буквы, которые обозначают согласные звуки.

– Запишите букву, которая не обозначает звука. (ь.)

– Запишите все изученные заглавные и строчные буквы, которые обозначают звуки [а], [о], [и], [ы],[э].

– Запишите буквы, которые обозначают по два звука в начале слова: [й’] [а]; [й’] [у]; [й’] [о]; [й’] [э].

Подготовка руки к письму.

IV. Письмо в рабочей тетради.

1. Выборочный диктант.

– Запишите только те слоги, где есть звук [а]: ты, ла, ру, ны, да, мя.

– Запишите слоги, которые начинаются со звука [т]: ту, на, ро, ду, зе, тё.

– Запишите только слоги-слияния: ты, рот, ду, море.

2. Картинный диктант.

Учитель показывает картинки: лось, лето, дом, пень, рот, яма.

– Запишите только то слово, которое подходит к схеме:

Подготовка руки к письму.

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пальчики считать!

Крепкие, дружные.

Все такие нужные.

На другой руке опять:

Раз, два, три, четыре, пять!

Пальчики быстрые,

Хотя не очень... чистые.

На первую строчку – по очереди загибаем пальчики на правой руке. На следующие четыре строчки – ритмично сжимать и разжимать кулачки. На шестую строчку – загибать поочередно пальцы на левой руке. На последние строчки – помахать пальчиками обеих рук.

V. Письмо слов под диктовку с опорой на звукобуквенную схему слова.

– С какой буквы записали слова «Рита», «Артем», «Ялта»?

VI. Составление предложений.

– Рассмотрите схему предложения.

– Используя записанные под диктовку слова, составьте предложения по данной схеме.

 Рита поехала в Ялту.

 Артем живет в Ялте.

– Какие слова-помощники вы использовали?

VII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Сравните буквы. Чем они похожи? Чем отличаются?

– Переконструируйте строчную букву «д» в строчную букву «у».

– Переконструируйте строчную букву «я» в строчную букву «м».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

VIII. Итог урока.