VI. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и строчной буквы «з» по алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений:

а) среднеплавного – ез, оз;

б) верхнего – зы;

в) нижнего – за.

VII. Выполнение речеязыкового задания. Письмо слов по образцу.

– Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?

– Найдите на рисунке предметы, название которых начинается со звука [з] или [з’]. (Зонт, зёрна.)

– Произнесите первый звук в каждом слове. (Зонт – [з], зёрна – [з’].)

– Проанализируйте звукобуквенные схемы этих слов.

– Перекодируйте звуки в письменные буквы.

– Рассмотрите виды соединений в данных словах и выполните письмо по образцу.

– По схеме, данной на доске, составьте предложение, используя иллюстрацию в тетради.

Хомяк держит зонт и зёрна.

VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы написал Почемучка?

– Проанализируйте первую группу букв. Чем они похожи? Выделите общий элемент букв и впишите его в рамку. (Полоска в форме полуовала.)

– Проанализируйте вторую группу букв. Чем они похожи? Выделите общий элемент букв и впишите его в рамку. (Полоска в форме овала.)

IX. Рисование узора-бордюра.

Учащиеся выполняют узор.

– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоска в форме прямой линии; полоска в форме прямой линии с петлей и закруглением с другой стороны.)

X. Итог урока. Урок 64 Письмо заглавной буквы «з»

Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ заглавной буквы «З»; учить находить в слове парные согласные звуки; учить перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); продолжить формирование умения анализировать предложение и составлять схему предложений; закреплять гигиенические навыки при письме и графические навыки письма изученных букв; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе практического конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

Учитель проводит игру «Доскажи словечко».

 Много бед таят леса,

Волк, медведь там и лиса!

Наш зверек живет в тревоге,

От беды уносит ноги!

Ну-ка, быстро отгадай-ка,

Как зверек зовется? ... (Зайка.)

 Мчится без оглядки,

Лишь сверкают пятки.

Мчится что есть духу,

Хвост короче уха,

Живо угадай-ка,

Кто же это? … (Зайка.)

 Ясными ночками

Гуляет мама с дочками.

Дочкам не твердит она:

– Спать ложитесь, поздно! –

Потому что мать – луна,

А дочурки… (звезды).

 Просыпаюсь утром рано

Вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку,

Быстро делаю… (зарядку).

 Я сижу, едва не плача,

Очень трудная… (задача).

 Крыша в шапке меховой,

Белый дом под головой.

Двор в снегу. Белы дома.

Ночью к нам пришла… (зима).

 В коридоре топот ног,

То зовет всех в класс… (звонок).

– Проанализируйте слова-отгадки. Что их объединяет? На какие звуки начинаются эти слова? (Звуки [з], [з’].)

– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами заглавную букву «З», которая нужна нам для обозначения твердого согласного [з] и мягкого [з’] в первых словах предложения и именах собственных.