V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания заглавной буквы «Т» на доске.

Начинаем на дополнительной линейке. Справа налево по дополнительной линейке пишем плавную линию (1), закругляем ее вправо (2). Вниз опускаем прямую (3). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление влево, коснувшись ее (4). Отступив вправо от второго элемента, опускаем до нижней линейки прямую (5). Отступив вправо от начала третьего элемента, опускаем вниз прямую (6). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (7).

Справа налево (1), вправо (2), вниз (3), влево (4), вниз (5), вниз (6), вправо (7).

2. Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания заглавной буквы «Т» под счет.

3. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (с. 31).

4. Имитация учащимися начертания буквы «Т» по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).

Подготовка руки к письму.

VI. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки. (При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и заглавной буквы «Т» по алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений:

а) нижнего – То, Та;

б) верхнего – Ту.

VII. Выполнение речеязыкового задания.

– Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован? Что делают дети?

– Прочитайте звукобуквенные схемы слов, и вы узнаете, как зовут детей.

– Сравните слова «Даня» и «Таня». Чем они похожи? Чем отличаются?

– Перекодируйте звуки в прописные буквы.

– С какой буквы надо писать имена людей?

– Проанализируйте виды соединений букв в данных словах и выполните письмо по образцу.

– Прочитайте предложение. Сколько слов в этом предложении?

– Составьте схему предложения.

Дети удили.

– Распространите данное предложение, используя схемы на доске.

Дети удили рыбу.

Дети удили речную рыбу.

Дети удили рыбу на берегу.

Маленькие дети удили рыбу на высоком берегу.

– Проанализируйте предложение «Дети удили» и выполните письмо по образцу.

VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы записал Почемучка?

– Какие общие элементы содержат эти буквы? (Полоски в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)

– Переконструируйте строчную букву «т» в строчную букву «р».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

IX. Рисование узора-бордюра.

Выполнение узора.

– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоски в форме прямой линии; полоски в форме прямой линии с закруглением с двух сторон.)

X. Итог урока. Урок 63 Письмо строчной буквы «з»

Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ строчной буквы «з»; учить находить в слове парные согласные звуки; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове; учить перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); учить анализировать предложение и составлять схему предложений; закреплять гигиенические навыки при письме; развивать внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать.