V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания заглавной буквы «Е» на доске мелом (см. урок 49).

2. Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания заглавной буквы «Е» под счет (см. урок 49).

3. Учащиеся выполняют упражнение в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (с. 31).

4. Имитация учащимися начертания буквы «Е» по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).

Подготовка руки к письму.

VI. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и заглавной буквы «Е» по алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений:

а) верхнее соединение: Еу;

б) среднеплавное: Её;

в) нижнее: Ео.

VII. Письмо слов по образцу.

Учащиеся читают слова.

– Почему данные слова надо писать с заглавной буквы?

– Проанализируйте каждое слово и составьте звукобуквенные схемы.

После анализа соединения букв учащиеся записывают слова по образцу.

VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы записал Почемучка?

– Сравните буквы э – Е. Чем они похожи? Чем отличаются? (В данных буквах одинаковый по форме элемент – полоска в форме полуовала.)

– Сравните буквы Э – Р. Чем они похожи? Чем отличаются?

– Сравните буквы Э – Е. Чем они похожи? Чем отличаются?

IX. Рисование узора-бордюра.

Учащиеся выполняют узор.

– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоски в форме полуовала.)

– Отгадайте загадку:

 Спал цветок

И вдруг проснулся,

Больше спать не захотел,

Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился вверх и улетел.

(Бабочка.)

– Раскрасьте бабочку в узоре.

X. Итог урока.

Урок 55 Чтение и записывание с доски предложения с именами собственными. Взаимопроверка

Цели: учить записывать с доски предложения с именами собственными; совершенствовать умения анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; продолжить формирование умения перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; закреплять графические навыки письма изученных букв; развивать внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

– Что записано на доске?

– Это схемы двух предложений.

– Сравните эти предложения. Чем они похожи? (В каждом предложении по три слова и в конце стоит точка.)

– Чем они отличаются? (Во втором предложении есть слово-помощник.)

– Какие слова в предложении надо писать с заглавной буквы?

– С какой буквы надо писать имена людей?

– Сегодня на уроке будем учиться читать, записывать с доски предложения с именами собственными.

III. Повторение пройденного.

1. Запись слогов под диктовку.

ле, ни, ли, мы, лим, мон, ум, лон, мэр, яр, мир.

2. Составление и запись имен собственных.

– Подберите слоги так, чтобы получились слова – имена детей.

Подготовка руки к письму.

СОРОКА

Сорока, сорока,

Кашу варила,

Деток кормила.

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала.

А этому не дала:

«Ты дров не рубил,

Ты воды не носил,

Ты печь не топил.

Ничего не получил».

Указательным пальцем правой руки водить по ладони левой. Сгибать поочередно каждый палец, кроме мизинца. Сгибать и разгибать пальцы в ритме потешки.