VI. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и заглавной буквы «Ё» по алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений: Ёл (нижнее соединение), Ёр (верхнее соединение).

VII. Выполнение речеязыкового задания. Упражнение в письме слов.

– Рассмотрите иллюстрацию в тетради.

– Кто нарисован слева? Что держит мальчик? (Лом.)

– Что нарисовано справа? (Лён.)

– Зачем люди выращивают лён? (Из льна получают волокна, ткани.)

– Проанализируйте звукобуквенные схемы слов «лом» и «лён».

– Сколько букв в слове «лом»? Сколько звуков?

– Дайте характеристику каждому звуку.

– Сколько слогов в этом слове?

– Перекодируйте звуки в письменные буквы.

Аналогично учитель проводит анализ слова «лён».

– Сравните первые звуки в словах «лом» и «лён».

– Составьте предложения со словом «лом» или «лён» по схеме предложения.

У мальчика металлический лом.

В поле растет лён.

– Назовите в своих предложениях слова-помощники.

– Проанализируйте виды соединений букв в словах «лом» и «лён». Выполните письмо слов по образцу.

VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы написал Почемучка?

– Проанализируйте группу букв: Ё, э, Э, Р. Выделите в них общий элемент. (Полоска в форме полуовала.)

– Найдите данный элемент, который имеет переменное свойство. (Подчеркнутые буквы содержат элемент, который отличается расположением полуовала.)

– Сравните буквы э – Р. Чем они похожи? Чем отличаются? (В данных буквах есть элемент, похожий по форме, но различный по размеру и пространственному расположению – полоска в форме полуовала.)

IX. Рисование узора-бордюра.

Учащиеся выполняют узор.

– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоска в форме прямой линии и полоска в форме полуовала.)

X. Итог урока. Урок 50 Работа над алгоритмом записи слов под диктовку: темп, орфографическое чтение по слогам

Цели: учить выполнять письмо слогов и слов под диктовку; продолжить формирование умений анализировать слово; учить перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; закреплять графические навыки письма изученных букв; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе практического конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами; развивать фонематический слух.