V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания строчной буквы «ё» на доске мелом.

Начинаем ниже середины рабочей строки. Снизу вверх ведем плавную линию, отклоняясь вправо (1). Не дойдя до верхней линейки, закругляем влево, коснувшись ее (2). Вниз опускаем прямую (3), не дойдя немного до нижней линейки, прописываем закругление вправо, коснувшись ее (4).

Снизу вверх, отклоняясь вправо (1), влево (2), вниз (3), вправо (4).

Затем надо поставить две точки.

2. Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания строчной буквы «ё» под счет.

3. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (с. 30).

4. Имитация учащимися начертания буквы «ё» по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).

Подготовка руки к письму.

VI. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и строчной буквы «ё» по алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений:

а) среднеплавное соединение: лё, нё, рё, ёр;

б) нижнее соединение: ём, ёл.

3. Упражнение в письме слов по образцу: мой – моё, мой – моя.

– Прочитайте пары слов. Чем они похожи? Чем отличаются?

– Почему в словах «моё», «моя» 4 звука и 3 буквы?

– Проанализируйте виды соединений и выполните письмо слов по образцу.

VII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы записал Почемучка?

– Какие общие элементы объединяют группу букв: а, у, У, ы, и, И? (Полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны. Но данный элемент отличается по размеру и пространственному расположению закругления.)

– Переконструируйте строчную букву «а» в строчную букву «ы»; в строчную букву «и»; в строчную букву «у». (Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.)

– Проанализируйте группу букв: я, Я, О, о, ё, а. Какая буква является «лишней»? (Буква «ё».)

– Выделите в данной группе общий элемент и впишите его в рамку. (Полоска в форме овала.)

– Переконструируйте заглавную букву «Я» в строчную букву «о»; в строчную букву «а».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

VIII. Письмо предложения.

Учащиеся читают предложение.

– Проанализируйте данное предложение. Сколько в нем слов?

– Какие слова надо писать с заглавной буквы?

– Какой знак препинания стоит в конце предложения?

– Составьте схему этого предложения.

– Проанализируйте каждое слово предложения.

– Выполните письмо по образцу.

IX. Рисование узора-бордюра.

Учащиеся выполняют узор.

– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоска в форме прямой линии с петлей и с закруглением с другой стороны.)

X. Итог урока. Урок 49 Письмо заглавной буквы «ё»

Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ заглавной буквы «Ё»; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове; учить анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; развивать умения перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); закреплять графические навыки письма изученных букв; закреплять гигиенические навыки при письме; развивать внимание, память, речевые умения, умение анализировать и обобщать.