IX. Рисование узора-бордюра.

Учащиеся выполняют узор.

– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоски в форме прямой линии с закруглением с двух сторон.)

– Какая птица нарисована в узоре? (Лебедь.)

X. Итог урока. Урок 45 Работа над алгоритмом записи слов под диктовку: темп, орфографическое чтение по слогам

Цели: учить писать слоги и слова под диктовку; учить анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; совершенствовать умение перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; закреплять графические навыки письма изученных букв и гигиенические навыки при письме; развивать речевые умения, внимание и логическое мышление.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

– Сегодня на уроке будем закреплять графический навык письма изученных букв и учиться писать слова под диктовку.

III. Повторение изученных письменных букв.

– Запишите все изученные гласные буквы. (А, а, О, о, У, у, ы, И, и, Э, э.)

– Какая гласная буква имеет только строчную форму? Почему?

– Запишите строчные буквы, которые обозначают звуки: [л], [м’], [й’], [р], [н’].

– Соберите буквы по парам. Каждой строчной букве найдите ее заглавную.

С помощью стрелок учащиеся устанавливают соответствие.

Подготовка руки к письму.

ДРУЖБА

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

С вами мы подружим,

Маленькие пальчики.

Один, два, три, четыре, пять.

Пять, четыре, три, два, один.

Первые две строчки – обхватить правой ладонью левую и покачивать в ритме стихотворения. Следующие две строки – обхватить левой рукой правую и покачивать в ритме стихотворения. В последних строчках – соединить пальчики обеих рук, начиная с большого, затем соединять, начиная с мизинца.

– С заданными буквами образуйте слоги-слияния и запишите их.

л____и л_____ё л______ы л______а

м____у м_____ы м______я м______ё

р_____а р_____э р______ё р______о

– Какие виды соединений вы использовали?

Виды соединений букв:

а) нижнее: ра, ро, ла, но, на, ня, мя;

б) верхнее: ны, ли, лы, му, мы;

в) среднеплавное: лё, мё, рэ, рё.

Картинный диктант.

Учитель показывает картинки: лиса, арбуз, ноты, луна, рыбы, раки, рука.

Учащиеся четко проговаривают слова и записывают только первый слог.

Запись: ли, ар, но, лу, ры, ра, ру.

Взаимопроверка в парах.

IV. Письмо слов под диктовку с опорой на звукобуквенную схему слова.

– С какой буквы надо писать слово «Инна»? Почему?

– Какие еще слова надо писать с заглавной буквы?

V. Выполнение логических заданий с буквами.

– Сравните буквы. Чем они похожи? Чем отличаются?

– Переконструируйте строчную букву «я» в строчную букву «л», в строчную букву «н».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

VI. Итог урока. Урок 46 Письмо строчной буквы «я»

Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ строчной буквы «я»; рассмотреть случаи, когда буква «я» обозначает два звука; продолжить формирование умения анализировать слова, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; учить перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); закреплять графические навыки письма изученных букв; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе практического конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами.