III. Повторение звуков [р], [р’], изученных на уроке чтения.

– Найдите одинаковый звук в словах: роза, стрекоза, рот, рысь. (Звук [р].)

– Дайте характеристику звуку [р]. (Твердый согласный звук.)

– Найдите одинаковый звук в словах: репа, сирень, рюкзак, рябина.

– Дайте характеристику звуку [р’]. (Мягкий согласный звук.)

IV. Формирование зрительного образа заглавной буквы «р» в памяти учащихся.

Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы «Р»: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных.

– Сравните большую печатную и заглавную письменную буквы «Р».

– Чем они похожи? Чем отличаются?

Далее учитель на магнитной доске конструирует заглавную букву «Р».

– Назовите элементы, из которых состоит заглавная буква «Р». (Полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны; полоска в форме полуовала.)

– Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит заглавная буква «Р».

– Выполните конструирование заглавной буквы «Р» у себя на столе.

В индивидуальные конверты помимо шаблонов № 4 и № 22, необходимых для конструирования этой буквы, следует положить шаблоны № 5, № 7, № 19 для дифференцирования размера и формы элементов.

– Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа». (Тетрадь № 2, с. 32.)

V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания заглавной буквы «Р» на доске мелом.

Начинаем на середине дополнительной линейки. Снизу вверх прописываем полуовальную линию (1). Продолжаем ее влево, коснувшись дополнительной линейки (2), закругляем вправо (3). Вниз опускаем прямую (4). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление влево, коснувшись ее (5).

Снизу вверх (1), влево, коснувшись дополнительной линейки (2), вправо (3), вниз (4), влево (5).

2. Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания заглавной буквы «Р» под счет.

3. Учащиеся выполняют упражнение в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (с. 30).

Подготовка руки к письму.

VI. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов и заглавной буквы «р».

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

– Прочитайте слоги с заглавной буквой «Р».

– Какие виды соединений здесь использованы? (Нижнее соединение – с буквой «о»; верхнее соединение – с буквой «ы» и с буквой «у».)

Далее учащиеся выполняют письмо слогов по образцу в тетради.

VII. Выполнение речеязыкового задания.

– Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?

– Как могут звать мальчика, если его имя начинается на букву «Р»?

– Проверьте свои предположения, прочитав слово в тетради.

– Проанализируйте звукобуквенную схему слова «Рома». Сколько в нем звуков?

– Произнесите первый звук. (Звук [р].)

– Произнесите остальные звуки.

– Перекодируйте звуки в письменные буквы.

– С какой буквы надо писать имена людей? (С заглавной буквы.)

– Как вы думаете, куда идет мальчик Рома? Чем он любит заниматься?

– Назовите те вещи мальчика, в названии которых есть звук [р], [р’]. (Рюкзак, брюки, рубашка.)

– Составьте предложение об этом мальчике, используя схему на доске.

Рома идет школу.

Рома учится школе.

Мальчик идет школы.