VII. Выполнение речеязыкового задания.

– Рассмотрите иллюстрацию в тетради.

– Кто здесь нарисован? (Животное – лама.)

– Лама – домашнее животное. Это прирученные безгорбые верблюды Южной Америки.

Ламы обеспечивают своих владельцев мясом, шкурами, шерстью, помогая людям жить в трудных горных условиях. Сейчас ламы живут лишь высоко в горах. Лам остается с каждым годом все меньше и меньше.

– Проанализируйте звукобуквенную схему слова «лама». Сколько звуков в этом слове?

– Назовите первый звук в слове. (Звук [л].)

– Сколько слогов в слове «лама»?

– Перекодируйте звуки в письменные буквы.

– Составьте предложение со словом «лама» и запишите схему своего предложения.

VIII. Письмо слов с буквой «л».

Учащиеся читают слова, делят их на слоги, ставят ударение, анализируют виды соединений.

– Запишите слова: луна, лама, лимон по образцу.

– В каких словах произносится твердый звук [л], а в каких – мягкий звук [л’]?

IX. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы записал Почемучка?

– Сравните буквы л – м. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих буквах есть два одинаковых по форме и по размеру элемента: полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны и полоска в форме плавной линии.)

– Переконструируйте строчную букву «л» в строчную букву «м».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

– Сравните буквы л – А. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих буквах есть одинаковый по форме элемент – полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны, но он отличается по размеру.)

– Возможно ли переконструировать строчную букву «л» в заглавную «А»? (Нет.)

– Сравните буквы м – А. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих буквах есть одинаковый по форме элемент – полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны, но он отличается по размеру.)

– Возможно ли переконструировать строчную букву «м» в заглавную «А»? (Нет.)

– Сравните буквы а – о. Чем они похожи? Чем отличаются?

– Переконструируйте строчную букву «а» в строчную букву «о».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

X. Рисование узора-бордюра.

Учащиеся выполняют узор.

– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны; полоска в форме прямой линии с закруглением с двух сторон; полоска в форме плавной линии; овал.)

XI. Итог урока. Урок 40 Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Цели: учить выполнять списывание предложения; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный звук в слове; учить анализировать предложение и составлять схему предложения; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); закреплять умение перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; закреплять графические навыки письма изученных букв; развивать речевые умения, умение анализировать и обобщать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

– Сегодня на уроке будем учиться списывать предложения и закреплять навык письма изученных букв.