V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания заглавной буквы «Ц» на доске.

Начинаем ниже дополнительной линейки. Слева направо прописываем закругление, коснувшись ее (1). Опускаем прямую (2). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (3). Линию ведем до дополнительной линейки, отклоняясь вправо (4). Вниз пишем прямую (5). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (6). Опускаем прямую (7). Не дойдя до середины дополнительной строки, делаем закругление влево (8). Ведем плавную линию вверх, отклоняясь вправо. Пересекаем короткую прямую на нижней линейке (9).

Слева направо (1), вниз (2), вправо (3), вверх, отклоняясь вправо (4), вниз (5), вправо (6), вниз (7), влево (8), вверх, отклоняясь вправо (9).

2. Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания заглавной буквы «Ц» под счет.

3. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (с. 32).

4. Имитация учащимися начертания буквы «Ц» по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).

Подготовка руки к письму.

ЛОШАДКИ

По дороге белой, гладкой

Скачут пальцы, как лошадки.

Чок-чок-чок, чок-чок-чок.

Скачет резвый табунок.

Пальчики «скачут» по столу в ритме стихотворения.

VI. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и заглавной буквы «Ц» по алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений:

а) верхнего – Цу;

б) среднеплавного – Це;

в) нижнего – Ца.

VII. Письмо предложений.

Учащиеся читают предложения.

– Какие слова надо писать с заглавной буквы?

– Как зовут художника?

– Как зовут кузнеца?

– Проанализируйте каждое слово предложения и выполните письмо по образцу.

VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы написал Почемучка?

– Проанализируйте первую группу букв. Что их объединяет? Выделите в них общий элемент. (Полоска в форме прямой линии с петлей.)

– Впишите общий элемент в рамку.

– Проанализируйте вторую группу букв. Что их объединяет? Выделите в них общий элемент. (Полоска в форме прямой линии с закруглением с двух сторон.)

– В каких буквах общий элемент имеет переменные свойства? (В заглавной букве «У» иное пространственное расположение. В строчной букве «к» – иной размер.)

– Переконструируйте строчную букву «ц» в строчную букву «и»; в строчную «у», в строчную «щ», в строчную «ш».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

– Переконструируйте заглавную букву «Ц» в заглавную букву «И»; в заглавную «Ш»; в заглавную «Щ».

IX. Итог урока. Урок 100 Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку

Цели: учить списывать предложения, писать слова под диктовку; учить анализировать предложение и составлять схему предложений; закреплять графические навыки письма изученных букв; развивать внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать.