VI. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки. (При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и заглавной буквы «Щ» по алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений:

а) нижнего – Ща;

б) верхнего – Щу;

в) среднеплавного – Ще.

VII. Письмо предложений.

Учащиеся читают предложения в тетради и составляют схему текста.

– Какие слова в этих предложениях надо писать с заглавной буквы?

– Прочитайте слова с сочетаниями щу, ща.

– Составьте схему каждого предложения.

– Прочитайте слово-помощник.

– Как можно назвать данный текст?

– Проанализируйте каждое слово по плану:

1. Сколько букв в слове?

2. Сколько звуков?

3. Сколько слогов?

4. Какой слог ударный?

5. Виды соединений букв.

Далее учащиеся выполняют письмо предложений.

VIII. Словарный диктант.

Учащиеся записывают под диктовку ответы на вопросы:

 Шестьдесят минут. (Час.)

 Густой частый лес. (Чаща.)

 Жвачное животное с очень длинной шеей. (Жираф.)

 Инструмент для прокалывания дырок. (Шило.)

 Хищная рыба с острыми зубами. (Щука.)

 Сосуд с ручкой и носиком для кипячения воды или заваривания чая. (Чайник.)

IX. Выполнение логических заданий с буквами.

– Проанализируйте буквы ь, ъ, ы. Чем они похожи? Чем отличаются? (В данных буквах одинаковый по форме и по размеру элемент – полоска в форме прямой линии с четвертным овалом.)

– Впишите общий элемент в рамку.

– Переконструируйте букву «ь» в письменную букву «ъ»; в письменную букву «ы».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

– Проанализируйте группу букв Н, е, ё, з. Чем они похожи? Выделите в них общий элемент. (Полоска в форме прямой линии с петлей с закруглением с другой стороны.)

– Сравните буквы Щ – Ш. Чем они похожи? Чем отличаются?

– Сравните буквы Щ – И. Чем они похожи? Чем отличаются?

– Сравните буквы Щ – У. Чем они похожи? Чем отличаются?

– Переконструируйте заглавную букву «Щ» в заглавную букву «Ш»; в заглавную букву «И».

X. Итог урока. Урок 98 Письмо строчной буквы «ц»

Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ строчной буквы «ц»; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове; учить анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; учить перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); учить анализировать предложение и составлять схему предложений; закреплять графические навыки письма изученных букв; развивать внимание, речевые умения, логическое мышление.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

Учитель читает стихотворения:

 Вот какая буква Ц:

С коготочком на конце,

Коготок-царапка,

Как кошачья лапка.

А. Шибаев

 Буква Ц –

Внизу крючок,

Точно с краником бочок.

Е. Тарлапан

– На что похожа буква «ц»?

– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву «ц», которая обозначает твердый согласный звук [ц].