VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы написал Почемучка?

– Сравните буквы Ч – У. Чем они похожи? Чем отличаются? (В данных буквах есть одинаковый по форме и размеру элемент – полоска в форме прямой линии с закруглением с двух сторон. Есть одинаковый по форме и размеру (но различный по пространственному расположению) элемент – полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)

– Сравните буквы Ч – И. Чем они похожи? Чем отличаются? (В данных буквах есть одинаковый по форме и по размеру элемент – полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)

– Сравните буквы Ч – Ш. Чем они похожи? Чем отличаются? (В данных буквах есть одинаковый по форме и по размеру элемент – полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)

– Переконструируйте заглавную букву «Ч» в заглавную букву «У»; в заглавную букву «И»; в заглавную букву «Ш».

– Проанализируйте группу букв. Что их объединяет? Выделите в них общий элемент. (Полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)

– Впишите общий элемент в рамку.

– Переконструируйте заглавную букву «Ч» в заглавную букву «Я»; в заглавную букву «П»; в заглавную букву «Т»; в заглавную букву «Л»; в заглавную букву «М».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

IX. Итог урока. Урок 96 Письмо строчной буквы «щ»

Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ строчной буквы «щ»; отработать умение правописания сочетаний щу – ща; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове; учить анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; учить перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); учить анализировать предложение и составлять схему предложений; закреплять графические навыки письма изученных букв; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе практического конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

Учитель читает стихотворения:

  На расческу

«Щ» похожа.

Три зубца всего?

Ну что же!

Е. Тарлапан

 Буква «Щ» поможет нам

Чистить зубы по утрам.

В. Степанов

– На что похожа буква «щ»?

– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву «щ», которая обозначает мягкий согласный звук [щ’].

III. Повторение звука [щ’], изученного на уроке чтения.

– Найдите одинаковый звук в словах: клещи, щетка, ящик, ящерица, щука. (Звук [щ’].)

– Дайте характеристику звуку [щ’]. (Всегда мягкий глухой согласный звук.)

– С какого звука начинаются слова: щи, щавель, щегол, щека, щенок?

– Встаньте, если услышите звук [щ’] в словах: шёлк, щепка, шапка, щипцы.

– Исправьте ошибки Незнайки:

Ежы, ершы, щюки, чяйки, волчята.

 Догадайтесь-ка, ребята,

Отчего ежи, ерши,

Щуки, чайки и волчата

Рассмеялись от души?

– С какой буквой надо писать соединения ча – ща?

– С какой буквой надо писать соединения чу – щу?

Заранее подготовленные учащиеся читают правило-стихотворение:

 ЧА и ЩА, ЧА и ЩА –

Роща, чаща и свеча,

Пища, туча, саранча –

С буквой А и ЧА, и ЩА.

Пища, чаща, роща, куча,

Саранча, кочан и туча,

Дача, гуща и свеча –

Все слова на ЧА и ЩА.

 Сочетанья ЧУ и ЩУ

Пишем только с буквой У!

Чушка, щучка, ухвачу

И лечу, лечу, свищу!

Я грамотно писать хочу,

Слова на ЧУ и ЩУ учу:

Чулок и чудо, и чугун,

Чудак, и щука, и ворчун.