VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы написал Почемучка?

– Проанализируйте группу букв. Что их объединяет? Выделите в них общий элемент. (Полоска в форме полуовала.)

– Впишите общий элемент в рамку.

– Какая буква является «лишней»? (Заглавная буква «О».)

– Переконструируйте заглавную букву «Х» в заглавную букву «С»; в заглавную букву «Э».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

– Сравните буквы Х – с. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих буквах есть одинаковый по форме (но различный по размеру) элемент – полуовал.)

– Сравните буквы Х – З. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих буквах два одинаковых по форме (но различных по размеру) элемента – полуовала.)

– Сравните буквы Х – Р. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих буквах есть одинаковый по форме (но различный по размеру) элемент – полуовал.)

– Сравните буквы Х – Б. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих буквах одинаковый по форме (но различный по размеру) элемент – полуовал.)

IX. Итог урока. Урок 94 Письмо строчной буквы «ч». Правописание сочетаний ча, чу

Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ строчной буквы «ч»; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове; продолжить формирование умения анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; учить перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; закреплять графические навыки письма изученных букв; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); учить анализировать предложение и составлять схему предложений; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе практического конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

Учитель читает стихотворения:

 Да, вы правильно решили:

«Ч» мы пишем, как четыре.

Только с цифрами, друзья,

Буквы путать нам нельзя.

В. Степанов

 Первой букве

В слове чтение –

Букве «Ч»

Мое почтение!

Е. Тарлапан

– На что похожа буква «ч»?

– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву «ч», которая обозначает мягкий согласный звук [ч’].

III. Повторение звука [ч’], изученного на уроке чтения.

– Придумайте слова, которые начинаются на звук [ч’]. (Чашка, часы, чайник и т. д.)

– Придумайте слова, которые оканчиваются на звук [ч’]. (Ночь, дочь, грач, меч и т. д.)

– Дайте характеристику звуку [ч’]. (Всегда мягкий глухой согласный звук.)

– Измените слова «собака», «кошка», «сын», «Ваня», «Таня», «мама» так, чтобы в них была буква «ч». (Собачка, кошечка, сыночек, Ванечка, Танечка, мамочка.)

IV. Формирование зрительного образа строчной буквы «ч» в памяти учащихся.

Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы «ч»: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных.

– Сравните малую печатную и строчную письменную буквы «ч».

– Чем они похожи? Чем отличаются?

Далее учитель на магнитной доске конструирует строчную букву «ч».

– Назовите элементы, из которых состоит строчная буква «ч». (Полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны; полоска в форме плавной линии.)

– Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит строчная буква «ч».

– Выполните конструирование строчной буквы «ч» у себя на столе.

В индивидуальные конверты помимо шаблонов № 13, № 3, необходимых для конструирования этой буквы, следует положить шаблоны № 5, № 43, № 9, № 31 для дифференцирования размера и формы элементов.

– Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа». (Тетрадь № 3, с. 32.)