V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания буквы ъ на доске.

Начинаем ниже верхней линейки. Снизу вверх, до верхней линейки прописываем плавную черточку, отклоняясь вправо (1). Продолжаем ее вправо, выгибая вниз, и завершаем на верхней линейке (2). Вниз опускаем прямую (3). Не дойдя до нижней линейки, пишем полуовальную вправо, коснувшись ее (4). Поднимаем полуовальную линию вверх (5), закругляем влево, коснувшись середины рабочей строки (6), опускаем вниз и «закрываем» овал на прямой (7).

Снизу вверх, отклоняясь вправо (1), вправо, выгибая вниз (2), вниз (3), вправо (4), вверх (5), влево (6), вниз (7).

2. Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания письменной буквы ъ под счет.

3. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (с. 31).

4. Имитация учащимися начертания буквы ъ по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).

Подготовка руки к письму.

VI. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки. (При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и буквы ъ по алгоритму.

2. Упражнение в письме букв ь и ъ.

VII. Выполнение речеязыкового задания. Письмо слов и предложений.

– Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?

– Что делал медведь? (Ел.)

– Пирожков не осталось в корзине. Что сделал медведь? (Съел все пирожки.)

– Рассмотрите звукобуквенные схемы слов: ЕЛ – СЪЕЛ.

– Проанализируйте каждое слово по плану:

1. Сколько букв в слове?

2. Сколько звуков?

3. Сколько слогов?

4. Виды соединений букв.

– Какую роль выполняет твердый знак в слове?

– Выполните письмо слов по образцу.

– Незнайка прислал письмо, в котором сообщает о себе следующее:

«СЕЛ КАШУ.

ПЮ ВОДУ.

ВЕДУ СЁМКУ.

ЗАБИЛ КОЛЯ.

ОБЯВИЛ КАНИКУЛЫ».

– Каких помощников потерял Незнайка?

Исправление ошибок, допущенных Незнайкой в письме:

СЪЕЛ, ПЬЮ, СЪЁМКУ, КОЛЬЯ, ОБЪЯВИЛ.

– В чем различие между разделительными твердым и мягким знаками?

– А что общего в их написании? (Пишем после согласной буквы перед гласной.)

Далее учащиеся читают предложения в тетради и составляют схемы.

– Какие слова надо писать с заглавной буквы?

– Какое слово-помощник используется в предложении?

– Найдите слова с разделительным твердым знаком. (Объелся, подъезд.)

– Какие буквы разделяет твердый знак?

– Проанализируйте каждое слово предложений и выполните письмо предложений по образцу.

VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Переконструируйте письменную букву мягкий знак в твердый знак.

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

IX. Итог урока. Урок 91 Твердый и мягкий разделительные знаки

Цели: продолжить формировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ письменных букв ъ и ь; сравнить роль разделительного ъ в слове и роль разделительного ь в слове; учить писать слова с разделительным твердым и с разделительным мягким знаками; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове; продолжить формирование понятия о звуке как о мельчайшей структурной и функциональной единице языка, с помощью которой различаются слова и формы слов; учить анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; учить анализировать предложение и составлять схему предложений; развивать внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать.