Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

Отгадайте ребусы.

– Проанализируйте слова-отгадки. Чем они похожи? (В данных словах есть буква мягкий знак – показатель мягкости предыдущего согласного.)

– Сегодня на уроке будем учиться писать слова с разделительным мягким знаком.

III. Повторение изученного о роли разделительного мягкого знака в слове.

Сказка «О Мягком Знаке и его родном брате»

В стране Грамматике жил-был дед Всевед, и было у него два внука, два брата-близнеца. Одного звали просто Мягкий знак, а другого – Разделительный Мягкий Знак. Они были ужасными шалунами и все время спорили, кто из них главнее.

– Я! – говорил Мягкий Знак, обозначающий мягкость согласных на письме.

– Подумаешь, – возразил Разделительный Мягкий Знак. – Я тоже обозначаю мягкость согласных. А еще я показываю, что…

Учитель спрашивает у учащихся: «Как вы думаете, ребята, что показывает разделительный мягкий знак?»

– Я показываю, что согласные не сливаются с гласными.

– Зато я, – отвечал ему брат, – пишусь и в конце слова, и в середине.

– Ну и что? – заспорил с ним Разделительный Мягкий Знак. – Я тоже пишусь в середине слова. Согласные всегда были моими друзьями. Но я дружу и с некоторыми гласными.

– С какими? Подскажите, ребята!

И так они спорили очень долго, пока не вмешался дед Всевед.

– Внуки мои дорогие, не спорьте, послушайте, что я вам скажу.

Он наклонился к ним и тихо-тихо что-то сказал. После этого они больше никогда не спорили и стали жить очень дружно.

– Так что же мог им сказать их дедушка Всевед?

– Наверное, то, что они оба главные, нужные в стране Грамматике, так как без них было бы невозможно грамотно писать слова.

Игра «Построй новые слова».

– Прочитайте слова на доске: СЕМЯ, КОЛЯ.

– Что обозначают эти слова?

– С помощью «ь» знака «постройте» новые слова.

СЕМЬЯ, КОЛЬЯ.

– Объясните, что обозначают новые слова?

– Какой мягкий знак помог вам образовать новые слова? (Разделительный мягкий знак.)

– Составьте звукобуквенные схемы этих слов.

IV. Формирование зрительного образа буквы «ь» в памяти учащихся (см. урок № 57).

V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся (см. урок № 57).

Подготовка руки к письму.

МОИ ВЕСЕЛЫЕ ПАЛЬЧИКИ

Мои пальчики расскажут,

Все умеют, все покажут.

Пять их на моей руке.

Все делать могут,

Всегда помогут.

Они на дудочке играют,

Мячик бросают,

Белье стирают,

Пол подметают,

Они считают,

Щиплют, ласкают

Мои пальцы на руке.

На первые две строчки – поднять руки вверх и поворачивать ладони внутрь и наружу. Затем хлопать в ладоши. Далее подражать движениям, соответствующим содержанию текста.

VI. Письмо учащимися в тетради.

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и письменной буквы «ь» по алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений букв:

а) нижнего – ья;

б) среднеплавного – ьё, ье.

VII. Выполнение речеязыкового задания. Письмо слов и предложений по образцу.

– Рассмотрите иллюстрацию. Кто здесь нарисован? (Папа, мама, дочь и сын.)

– Как назвать их одним словом? (Семья.)

– Рассмотрите звукобуквенную схему слова «семья». Сколько звуков в слове? Почему звуков больше, чем букв?

– Составьте предложения со словом «семья».

– Прочитайте слова в тетради.

– Чем похожи слова «семь», «семя» и «семья»?

– Проанализируйте виды соединений букв и выполните письмо слов по образцу.

– Прочитайте предложения. Найдите в них слова с разделительным мягким знаком. (Колья, бельё.)

– Составьте схему этих предложений.

Далее учащиеся выполняют письмо предложений по образцу.