VI. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и заглавной буквы «Ш» по алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений:

а) верхнего – Шу, Ши;

б) нижнего – Ша.

VII. Выполнение речеязыкового задания. Упражнение в письме слов.

– Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?

– Вспомните клички животных, которые начинаются на звук [ш]. (Шарик.)

– Вспомните имена мальчиков, которые начинаются на звук [ш]. (Шура, Шурик.)

– Вспомните имена мальчиков, которые начинаются на звук [ж]. (Женя, Жора.)

– С какой буквы надо писать имена людей и клички животных?

– Рассмотрите схему текста. Сколько в нем предложений?

– Составьте рассказ по данной схеме про мальчика и собаку.

– Прочитайте предложение в тетради и составьте его схему.

– Используя эту схему, составьте свои предложения.

– Какое слово-помощник используется в этом предложении?

– Проанализируйте виды соединений букв в словах и выполните письмо по образцу.

– Составьте звукобуквенную схему слова «друзья».

VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы написал Почемучка?

– Проанализируйте группу букв. Что их объединяет? Выделите в них общий элемент. (Полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)

– Впишите общий элемент в рамку.

– Переконструируйте заглавную букву «Ш» в заглавную букву «И»; в заглавную букву «Л»; в заглавную букву «Й».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

IX. Итог урока. Урок 88 Слова с сочетаниями жи – ши

Цели: учить писать слова под диктовку; продолжить формирование умений написания сочетаний жи – ши; учить анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; развивать внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

Учащиеся читают с доски стихотворение:

 Лыжи, мыши и ужи,

Шины, ёжики, чижи,

ЖИ да ШИ, ЖИ да ШИ

С буквой И всегда пиши

Жирафы, мыши и моржи.

– О каком правиле рассказывает это стихотворение?

– Сегодня на уроке будем учиться писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ.

III. Повторение пройденного.

Учитель проводит игру «Доскажи словечко».

 Кот живет у нас на крыше,

А в чулане живут... (мыши).

 Не поедет без бензина

Ни автобус, ни… (машина).

 Лежебока рыжий кот

Отлежал себе... (живот).

– Проанализируйте слова-отгадки и составьте звукобуквенные схемы слов.

Далее учащиеся проводят слого-звуковой анализ слов по плану:

1. Сколько букв в слове?

2. Сколько звуков?

3. Сколько слогов?

4. Какой слог ударный?

– Охарактеризуйте звук [ш]. (Всегда твердый глухой согласный.)

– Охарактеризуйте звук [ж]. (Всегда твердый звонкий согласный звук.)

– Как называются звуки [ш] – [ж]? (Это парные согласные звуки.)

– Что вы знаете о правописании сочетаний ЖИ – ШИ? (Всегда пишется с буквой «и».)

Подготовка руки к письму.