III. Повторение звука [ш], изученного на уроках чтения.

– Назовите одинаковый звук в словах: шуба, карандаш, машина, шкаф, шарф, шар.

– Придумайте слова, в которых звук [ш] в начале слова. (Шляпа, шуба.)

– Придумайте слова, в которых звук [ш] в середине слова. (Машина, чашка.)

– Придумайте слова, в которых звук [ш] в конце. (Камыш, карандаш, душ.)

– Отберите те игрушки на доске, в названии которых есть звук [ш].

– Дайте характеристику звуку [ш]. (Твердый глухой согласный звук.)

– Как надо писать сочетание букв «жи – ши»? (С буквой «и».)

– Мы говорим ясно – [шыло], а пишем шило, говорим [жыр], а пишем жир.

– Зачем придумали такое правило?

– Для удобства. Ведь если бы мы условились писать всегда так, как говорим, то получилась бы еще большая путаница: при изменении одинаковых слов их окончания писались бы в разных случаях по-разному – иногда «и», а иногда «ы».

Так что теперь, дорогие дети, вам придется запомнить: буквы «ж» и «ш» питают отвращение к «ы» – они никак не согласны, чтобы она стояла за ними, и требуют обязательно нежного «и».

IV. Формирование зрительного образа строчной буквы «ш» в памяти учащихся.

Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы «ш»: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных.

– Сравните малую печатную и строчную письменную буквы «ш».

– Чем они похожи? Чем отличаются?

Далее учитель на магнитной доске конструирует строчную букву «ш».

– Назовите элементы, из которых состоит строчная буква «ш». (Три полоски в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)

– Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит строчная буква «ш».

– Выполните конструирование строчной буквы «ш» у себя на столе.

В индивидуальные конверты помимо шаблонов № 1, № 2 и № 3, необходимых для конструирования этой буквы, следует положить шаблоны № 5, № 38, № 21 для дифференцирования размера и формы элементов.

– Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа». (Тетрадь № 3, с. 32.)

V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания строчной буквы «ш» на доске мелом.

Начинаем на верхней линейке. Сверху вниз пишем прямую (1). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (2). Линию продолжаем до верхней линейки, отклоняясь вправо (3). Вниз пишем прямую (4). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (5). Линию продолжаем до верхней линейки, отклоняясь вправо (6). Вниз пишем прямую (7). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (8).

Сверху вниз (1), вправо (2), вверх, отклоняясь вправо (3), вниз (4), вправо (5), вверх, отклоняясь вправо (6), вниз (7), вправо (8).

2. Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания строчной буквы «ш» под счет.

3. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (с. 30.)

4. Имитация учащимися начертания буквы «ш» по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).

Подготовка руки к письму.